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寄宿学校语文课程资源开发实践

2022-04-21高燕嫦 刘美容

中学生报·教育教学研究 2022年10期
关键词:开发与应用

高燕嫦 刘美容

【摘要】本文以校园活动为抓手,以初中寄宿学生为主要实验对象,以部编版语文教材为主要素材,在学校“主题活动”“生命叙事”“诵读比赛”等活动中开发语文教学资源,使语文“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”等模块的学习资源丰富多样,提升语文教学质量。

【关键词】语文课程资源;学校活动资源;开发与应用

我们学校是一所半封闭型寄宿的完全中学,作为半封闭型的寄宿学生,他们在学校期间所能获得的学习资源有限,他们获得学习资源的途径绝大部分来自学校的各项活动、教师课堂上的灌输、同学之间的分享,当然还有图书馆的藏书。下文所写的内容都是以初中部八年级的语文教育教学活动为例。

作为寄宿学校的语文老师,在开发语文学习资源方面身兼重任,义不容辞。语文课程资源是无处不在、无处不有,特别是当今网络时代,课程资源极其丰富。但作为寄宿学校的学生,他们能接触到的语文课程资源,差不多都靠语文老师提供。要给学生提供有利于语文教学的资源,就需要我们全体语文教师不断开发,使我们的语文教学更有效。

语文老师所开展的一切教学活动都是为实现语文新课程标准的基本理念:引导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语文。作为课程资源开发的有心人,必须抓住有利于实现课程目标的各种因素,并为实现课程目标而努力。作为课程资源开发者,我们不满足于校内现有的资源,如教科书、教辅资料、图书馆、阅览室等,我们要挖掘、开发校内一切资源,以更好地实现课程目标。

作为寄宿制学校,校内的各项活动开展得丰富多彩,可以充分调动学生的积极性,培养学生的核心素养。作为语文老师,应充分利用学校的各项活动,发掘有效素材,开发语文教学资源。我们从以下三方面做了实践。

结合主题活动,开发语文写作资源

例如本校的德育主题“责任感”,学校要求由上而下进行“责任感”的熏陶教育,包括主题班会的设计、演讲活动的设计等等,组织各种活动以增强学生的责任感意识,使学生把责任感内化于心,外化于行,共同来维护学校的内外形象。根据学校的这个德育主题,我们八年级初二语文备课组设计期中考作文题目为《这是我的责任》,提示语:“在校园里,面对地面的垃圾、草地被踩踏、公物被破坏,我们应伸出援手,维护校园的美好;班级里,面对卫生、纪律、作业等不良现象,我们应挺身而出、作出表率或出谋献策;宿舍里,面对个人的值日、集体的大扫除,我们应竭力全力、团结合作……面对校园里的一切活动,如校运会、合唱比赛、班级文明评比等活动,我们都应有主人公精神,贡献自己的力量,这就是责任感。你有吗?请以《这是我的责任》为题写一篇记叙文。”

并制定了相应教学三步走:一“写作”、二“升格”、三“演讲”。

考后进行作文讲评、升格,这是走好第三步的前提。教师展示优秀范文、优秀片段,使其他同学有样可依先,然后让学生把作文修改好,着重事件的真实感人、责任行为的细节描写。然后以小组为单位,互评互改,最后将小组内优秀的作文推选出来备用。

还有,我们学校每个学期末都要进行一次主题为“生命叙事”的活动。所谓“生命叙事”可以简单理解为“期末总结”或“期末个人陈述”。我们学校把它升级为“生命叙事”。就是以“激扬生命”为目标,以“生命发展”为叙述内容,以“个性化”的生命的方式言说,让学生在学期末总结过去、着眼现在、展望未来,以叙事的形式留住生命中的高光时刻,直面生活中的不完美,體验成长,分享经历。活动形式是先写,后说。让学生复盘成长历程,自我建构与升华,让一棵树摇动另一棵树。

我们语文组巧妙利用这个“生命叙事”系列活动,开发语文写作资源。指导学生如何撰写“生命叙事”。“生命叙事”的写作形式,可以有三种。形式一:印象最深刻的一个故事,得出一个有生命价值的感悟。结构二:回顾多个故事,得出一个有共同特点的生命感悟。结构三:一个故事,一个生命感悟;第二个故事,得出第二个生命感悟;第三个故事得出第三个生命感悟。

由于不是考场作文,同学们有充足的准备时间,写作字数和内容不受限制,上交电子稿。所以收上来的作品常常让人惊喜连连。平时不会写作文,从来没写过好文章的一些同学,写出来的叙事也是情感真实,内容充实,感悟深刻,让人感动,成为语文写作教学成果丰厚的资源。

二、结合演讲活动,开发语文口语交际资源

在学校德育活动要求下,全体班级要举办一次关于“责任”的演讲活动。我们语文老师抓住这个契机,以期中考作文内容为演讲依托,结合教材任务指导学生“撰写演讲稿”。撰写演讲稿,除了可以借鉴一般的写作手法,还要体现出演讲的特征。如“要有针对性,考虑听众的年龄、身份、文化程度、心理需求等”,要“写好开头,吸引听众的关注”“观点明确、思路清晰”“增强演讲的感染力”等。还有演讲稿的格式、演讲用词的注意事项、演讲现场表现管理、故事内容细节感人、语音语速恰当等。八年级班际演讲比赛“这是我的责任”完满举办。

在“生命叙事”演讲会即将举行之前,我们语文老师结合教材任务指导学生“学会讲述、复述与转述”。与此同时,还要结合八年级语文教材对学生进行“语言要连贯”“表达要得体”“学会写故事”“学会演讲”等指导,提升学生的口头表达能力。由于指导到位,“生命叙事”演讲会现场总是感动不断,掌声真挚,不少同学甚至动容落泪。

结合了前期的写作指导、修改升格指导、挑选好文章等程序,后期的“演讲会”,都能顺利高效地进行。这些活动大大促进了学生的口头语言表达能力。结合学校德育活动进行语文教学资源开发的做法,有校园的整体氛围,有学校的多方宣传,取得了很好的效果。

三、利用诵唱活动,开发语文阅读和综合性学习资源

学校每学期举办一次由语文科组组织的“美文诵读”比赛。这是我们语文教学资源开发与利用最便利的一次活动。我们要求学生优先选择教材课文内容,然后才是课外名家名篇。班级学生参赛的作品几乎涉及我们部编教材每一册的课文,如《木兰诗》《黄河颂》《回延安》 《春》《岳阳楼》《你是人间四月天》等。我们利用这些活动契机,让学生深入阅读教材文本,反复品读欣赏,读出作者的情感并用不同形式表现出文本的美。

我们八年级语文备课组还举办了“经典咏流传”的“古诗今唱”活动,让学生以小组为单位,把学到过的诗词唱出来,这是综合性学习的活动形式之一。学生们的兴趣非常浓厚,用他们现代学生独有的形式,或夹杂着rap、或伴着自由舞蹈,或用流行唱法、古典唱法,各师各法,把古典诗词唱出来,使我们的综合性学习专题“古诗苑漫步”资源丰富。

事实证明,通过巧妙利用校园活动,将它们开发为语文教学资源,对语文教学很有帮助,更能全面提升学生的语文核心素养。

参考文献:

中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版).北京师范大学出版社,2012.

徐凤秋,赵颖.按照新课标要求开发与利用语文课程资源的思考[J].教书育人,2005,9(12)45.

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许黄裳.农村语文课程资源开发的困境及出路[J].南宁职业技术学院学报,2004,9(2):59.

李明高.为语文学习构筑广阔的平台-关于语文课程资源的利用与开发的思考[J].连云港高等师范专科学校学报,2005,(6):42.

杨传凯.语文学科课程资源的开发与利用[J].信阳师范学院学报(哲学社会科学版),2005,(4):53.

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