“双减”政策下初中物理高效课堂的构建策略

彭碧芳

【摘要】初中物理高效课堂的构建基于新课改和“双减”政策下教师正进行高质量的教学改革。教师在此之间需要意识到课堂教学主体的重要性，尊重学生的想法，在较短的课堂教学时间内提高学习的效率，为学生的物理学习能力的提高奠定基础。据此，笔者根据多年经验提出了高效课堂的构建策略：重视课内外的联系、融合多媒体教学、优化激励教学评价。

【关键词】“双减”政策;初中物理;高校课堂;策略构建

初中物理课堂的教学效率是教师教学的重点方面，传统的物理教学课堂效率低下，教师无法在有限的时间内完成相应的教学任务。因此，教师需要通过各种教学举措来提高教学的效率，近而实现教学目标，完成新课标的任务。在初中物理课堂创建的过程中，教师需要综合考虑学生的不同学习方面，近而才能开展积极有效的课堂，据此，从实际教学出发，优化教学课堂，才能实现物理的教学任务。

一、重视课内外的联系，实现物理课堂高效构建

“双减”政策对教师的教学形式和內容提出了要求。初中物理作为学生生活经验的来源，教师要重视课内外的联系，实现学生理解物理知识的目的，这样物理课程的开设才能实现提高学生综合能力的意义。学生在物理的学习中通过掌握知识来解决问题，因此，教师要一贯坚持学生知识结合实践，联系课内外的原则，让教材和案例能完美地结合，培养学生物理学习的乐趣，这样学生就能在日常生活中运用物理知识解决生活问题，进而培养物理学习能力，转而反作用于教学课堂，提高教学的有效性。

例如：在“光的折射”的知识点的教学中，教师可以通过生活中的问题进行相关知识的引入：“在生活中同学们有没有关注到在透明玻璃中装满水后，插入筷子，观察会发现筷子折了;以及将硬币放入杯子中，在被子里装满水，就能看到放大的硬币等等生活中的现象，同学们知道这是什么原因产生的吗？”教师通过课内外相联系的方式，让学生产生知识的联想，近而激发学生的好奇心，这样教师就可以自然而然地把学习的注意力转移到正式的教学中，帮助学生提升物理知识。

二、融合多媒体教学，实现物理课堂高效构建

在教育与信息技术高速发展融合的当下，教师需要更新传统的教学观念，意识到传统的教学方式以满足不了日益进步的社会对人才的需要。初中物理作为一门高逻辑性的学科，对于初中生而言具有教学难度。教师可以考虑通过融合多媒体创新教学课堂来帮助学生简化知识的理解。通过对传统课堂的创新，学生能在具有一定新颖性的课堂中实现知识的学习。教师在多媒体的帮助下减轻了教学工作难度，并结合新课改的要求完成相应的工作。这样的教学与“双减”政策的要求相契合。

例如：在“浮力”的课堂教学中，教师可以通过多媒体来帮助学生理解“浮力”的基础知识，这样能改变传统口头板书教学的生硬形式，近而将抽象的知识化简为通俗易懂的形式来帮助学生理解。学生在多媒体的观看中，能直观的通过演示图来了解压力差的过程，这样就能有效地解决这一知识点的教学，提高学生的知识理解。在多媒体的教学课堂中，学生的思维得到强化，近而能逐渐地体现出课堂教学的优化，以此来实现高效课堂的打造。

三、优化激励教学评价，实现物理课堂高效构建

物理对学生的思维逻辑，探究能力提出了较高的要求，在“双减”政策下，教师要摒弃对学生分数的重视，转而重视学生的核心素养的发展，这有助于培养学生物理学习的信心。在教学中，教师需要重视对学生的表扬和激励，这样才能让学生提高学习的动力。近而能让学生在教师的带动下努力学习物理知识，掌握物理能力，近而实现高效的物理教学课堂。

例如：在物理教学的课堂中，教师需要多和学生进行互动，在与学生对话的过程中，教师可以向学生表达看好和鼓励学生。如，教师可以说“回答得真不错！”“你的想法很棒，想到了其他同学忽略的方面。”“你的想法很好，但是有点不符合实际了，但是老师很欣赏你的勇气。”等句子。在课堂中一个鼓励的眼神和微笑都可以让学生的学习信心倍增，学生也能感受到教师对学生的鼓励和希望学生在物理学习中学有所获。这样的教学课堂能帮助学生培养良好的学习习惯，增进师生的关系。

在“双减”政策的引导下，教师的教学逐渐关注高效课堂的构建和学生学习能力的培养。但是，教师需要意识到高效课堂的构建不是一蹴而就的，需要教师在长期的教学经验中总结，并对课堂提出创新。在此期间，教师最重要的还是重视学生的学习地位，这样才能从学生的角度思考，保证学生能积极地进行物理知识的学习，为物理教育的发展提供良好的教学借鉴。在初中物理的高效课堂的构建策略中，教师仍然需要看到教学的多面性，将优势进行展示，弥补劣势，这样才能实现初中物理课堂的长久发展的目的。

参考文献：

[1]杨兴辉.核心素养视角下初中物理高效课堂的有效构建[J].新课程，2021（50）：177-178.

[2]管海军.初中物理高效课堂的构建策略[J].文理导航（中旬），2021（10）：35-37.