用心呵护，用爱浇灌

邓雅荻

【摘要】中学阶段是成长的黄金时期，是学生学习和性格养成的关键时期。在中学的教育教学工作中，应基于素质教育，关注学生的身心发展。这个阶段，后进生的转化工作非常重要。班主任在德育工作中应如何用爱心做好后进生的转化工作？本文结合案例探讨了后进生管理中的德育反思。

【关键词】班主任;后进生;转化

案例描述

与他相遇是在初一的注册日报道，注册的第一天，小Y同学就姗姗来迟，当他晃悠悠地出现在教室门口时，漫不经心地拿出了注册材料，伴随着是他那无所谓的表情，还有朦胧惺忪的睡眼，第一次相遇，让我有了第一直觉：Y同学，是个人物。随后，军训他的表现更是让我大跌眼镜，从来都不按照教官的指令做动作，休息期间，别的同学都在聊天，而他却一个人埋着头，闭着眼，“养精蓄锐”。在汇操表演的那天，还是一如既往，不抬腿，不张嘴，军训帽被他带成了走秀的时尚鸭舌帽，在整个队伍中显得各位惹眼。在上台的前5分钟，有一位同学主动凑上去和Y同学说：“哥儿们，等下你可以认真点做动作吗？汇操可是特重要的场合，好好表现，今天放学后我请你吃冰激凌，怎么样？”Y若有所思地看着这位同学，诡异地笑了笑。汇操结束后，我问了那位有集体荣誉感的同学：“小Y今天的表现怎么样？” 他耸了耸肩，无奈地回答道：“没办法，这哥儿们可能不爱吃冰激淋。”军训结束后，同学们都开始了紧张的学习，唯独小Y，翘着二郎腿，拿着一本《三体》的小说津津有味地看着。接连几周，我相继接到了各科任老师的投诉：“这孩子上课怎么睡不醒呢？”“好不容易没睡觉的时候，怎么数学课看语文书，语文课画数学图呢？”

下课后，我找到了小Y，严厉地批评道：“你这个状态是什么情况？每天都被投诉，为什么每天上课都睡觉？要睡觉回家睡。” 小Y同学低着头，一言不发，我也气得说不出话来。小Y的眼睛湿润了，说道：“老师，你和其他人都一样。我睡觉是我的权利，这是我的特色，和你无关。”

看到他委屈的表情，我心里一震，还没晃过神来，Y同学已经离开了。

案例成因

小Y离开后，我陷入了沉思，发现了自己在面对这样一个孩子的时候太缺乏耐心，急于求成，我开始重新思考，转变思路，先通过家庭了解Y同学现在这些行为背后的成因。

父母工作繁忙，家庭教育缺失

拨通了他妈妈的电话，谈及孩子在学校的表现，电话那头的母亲表现有些无奈：“这孩子性格方面特别执拗，他从小和他外公外婆生活在一起，二老对他呵护备至，甚至有些放纵，有些时候我也拿他没办法，让您费心了。” 在家庭教育中，小Y从小就缺少了父母的陪伴和教育，加之他的性格比较内向，长辈的溺爱让他很难认识到自身的问题，久而久之，他把自己封闭起来，不愿意和外界交流。

（二）缺乏引导和鼓勵，对自己缺乏信心

小Y同学在小学阶段，也想过改变自己，也曾试图改变老师和同学对自己的看法。可惜，他一直缺乏一个机会去展现自己，在生活中也不敢主动和同学交流。长时间缺乏正确的引导和他人的鼓励，小Y逐渐丧失了自信，开始自暴自弃，成为了老师和同学眼中的“后进生”。

具体做法

用心沟通，换位思考

向他妈妈了解到他的基本情况后，我放下班主任的姿态，站在他的立场上换位思考。每次课间或放学看到他时，我都会拍拍他的肩膀，笑着关心他的近况。我不再将话题聚焦在学习上，而是以一个年长的朋友身份关心他的兴趣爱好。我开始发现小Y有着广泛的兴趣，他博览群书，记忆力超群，酷爱滑板。我买了一套《三体》的书籍阅读，开始上网了解滑板的各类知识。每次见面，我都主动展开话题，他慢慢放下了对我的芥蒂，有一次主动和我谈论他喜欢的书籍和滑板，他津津有味地讲，我笑着看着他，他那一双黑溜溜的眼睛闪烁着光芒。

（二）发动集体，重拾信心

我把班上的班干部召集起来，让他们一起出谋划策，帮助小Y更好地融入集体。同学们各抒己见，班干部们根据小Y同学的情况，建议给他成立一个“小Y帮扶小组”，每天放学后小组同学轮流帮助小Y，解答今天学习上的疑问。每次放学后，我都看到小Y座位旁边有热心的班干部，看着小Y和他们一起交流讨论的场景，我内心涌动着一丝喜悦。

（三）发现闪光点，融入集体

为了提高Y同学的责任意识，在新一届班委任职期间，我任命他作为班级的图书管理员，负责图书角书籍的整理，但没想到这位图书管理员并没有理解我的初衷，而是把图书角当成了自己的图书借阅室，每节课都换一本书看，我问他：“这书哪儿来的？” “图书角的呀，您不是让我管书吗？” 我耐心地引导他，告诉他图书管理员的职责是负责管理好书籍，如果上课看书，书籍被老师没收了，不就没有履行好这个职责吗？ 小Y听着，若有所思地点点头。他开始意识到自己身上的责任，认真整理图书角，在他的管理下，图书馆已经成为教室最美一角。

基本成效

几个月下来，我欣喜地发现越来越多地同学开始和他一起玩，一起学习。他能自觉地遵守纪律了，看到他在纪律方面进步了，我也抓紧和其他科任老师商量，制定小激励小Y同学学习地方案，在课堂上，我会提出一些简单的问题问他，调动他的学习积极性。每当布置学生练习时，我会走过去问他：“会不会？”如果他点头，我会加上一句：“等会就请你来讲。” 在班级的公开课中，小Y同学勇敢地举手回答问题，当得到老师的赞美时，脸上洋溢着自信的微笑。元旦前夕，我收到了Y同学的贺卡，上面写着：“Dear Ms. Deng， you are just like sunshine. Thanks a lot for not giving up on me.”

案例启示

在班主任工作中，我们会遇见所谓的“后进生”，转化他们非一朝一夕的事情，他们身上有着等待被发掘的品质，要根据他们每个人的情况，对症下药。

积极沟通，正确归因，对症下药

每个后进生都需要被关注，需要在日常工作中了解他们行为背后的成因，是家庭还是个人原因。在他们不遵守纪律的背后是为了引起老师的关注还是个人的情绪，需要班主任更加深入了解学生的情况，客观分析，进行有针对性的沟通。

（二） 换位思考，取得信任

班主任可以充分发动学生的力量，在德育工作中经常换位思考，平等地和学生对话，让学生感受到集体的关爱，慢慢感化他们，打开他们的心门。

（三）发掘闪光点，用爱浇灌

每个学生身上都有闪光点，教师要学会帮助他们发掘自身的闪光点，让他们在班级体中担任职务，逐渐培养他们的主人翁意识。我们要在生活上多关心后进生，在学习上多指导，真正地用心对待他们，让他们感受到爱。

正如冰心先生所说：“有了爱，有就有了一切。”爱是甘霖，足以滋润干涸的土地;爱是深夜的明灯，召唤着迷途的路人。亲情需要爱，教育更需要爱，爱是打开孩子心灵的钥匙，是守望孩子未来的港湾。每个人在他的成长过程中，都有一段非常时间，有的人能走出自己的误区，而有的人需要别人拉他一把，帮他越过那个坎。作为班主任，不仅需要一颗锐利的眼睛去发现，更是需要一颗坚韧的心去帮助那些孩子走出误区。或许我们在短时间内收效甚微，但我们只要不放弃付出真情，就一定会成功。

参考文献：

郝海龙. 言传身教，以德育人——中学后进生转化的途径探索.教学管理与教育研究， 2021，6（02）：117-118.

黄裙燕. 用爱心转化后进生的案例反思[J]. 科技风， 2019（36）：1.