在“双减”背景下的分层教育的实践与思考

胡建永

【摘要】传统的教育模式对学生产生的学习负担过重，因此在“双减”背景下，必须对传统教育模式进行改革，分层教育的目的则是对不同层次的学生进行整体上的知识性提升。对此，本篇文章将对分层教育模式应用在初中教育中的意义及其应用形式进行分析，并提出初中阶段分层教学相关方案，为推动初中阶段的分层教育改革提供参考。

【关键词】初中阶段;分层教育;探索

传统的教学模式在进行课堂教学时会让学生的精神状态处于长期紧绷的状态，不利于学生的身心健康发展，对此，国家在2021年7月24日提出了“双减”这一政策，要求教师全面压减学生的作业量和时长，减少学生的学习负担，因此，采用分层教学的方式能够将学习进度、知识掌握情况以及潜力水平相近的学生进行分层展开针对性教学，确保在“双减”背景下依旧能够达到良好的学习效果。

一、学生分层

学生是教育的主体对象，因此想要实施分层教学，就必须加强对学生的分层处理，使学生能够按照层次进行划分，从而展开针对式教育。因此，加强调查问卷的实用性，要求每一位学生都应当参与到问卷调查中，并且需告知学生问卷调查对于其学习过程的重要性，强调问卷调查各项问题的真实性，确保对于学生的分层处理贴合实际。在完成调查问卷之后，对学生的多维能力点进行分析，并按照树形结构将学生进行分组，将对知识理解较为深刻，个人能力较高的学生作为组长，同时还要尽可能保证各组组长的能力水平相近，确保学生分层具有合理性。此外，还可以以此为标准，对每一小组进行层次划分成2-3合作小组，提高分层教学的深度。

二、教学目标分层

将学生按照不同的层次阶段划分为第一、第二、第三梯队，层次性由上至下。第一梯队的学生对初中知识的理解较为深刻，因此在制定教学目标是，应当保證在完成基本知识教育的基础上，加强对初中知识的重难点教育，使学生能够根据自身所积累的基础知识完成对深奥知识的自我探索，并在此过程中培养学生的独立思考能力，帮助学生看清各科题目中的核心论点，并能够将其成功应用在各项重难点题目的解题方案中。第二梯队的学生属于初中教育中的平均水准，对初中知识的理解处于不上不下的中间层次，因此，对这一梯队的学生的教学目标的制定应当以帮助学生梳理知识框架和知识点为主，让学生在进行知识梳理的过程中，了解到自身存在的知识短板，并在教师的帮助下，寻求突破和进步。第三梯队的学生对于初中知识的理解较为浅显，甚至无法理解课堂教学中的知识点讲解，致使这一梯队的学生的学习积极性不高，因此，对这一梯队的学生的教学目标的制定应当以帮助学生巩固当前的基础知识为主，并在日常教学中，通过培养学生的独立思考能力以及对学生理解的基础知识进行扩展等方式来激发学生对于知识学习的积极性，提高学生在学习中的主观能动性。

三、师资分层搭配

学校应当重视对师资力量的分层搭配，在“双减”背景下，首先应当将教师分为语言与艺术、数学与科技、人文与社会以及体育与生命等四个部分，分别负责中英文教学和音乐舞蹈类艺术教学、自然科学与数理化教学、思想政治与人文礼仪教学以及体育运动教学等，构建中学跨学科教育体系。师资力量也可以根据学生的分层将教师分为新教师、老教师以及资深教师，不同层次的教师负责不同阶段的学生教学，但需要保证的是，师资分层不能对同一梯队的学生进行差异化教学，应当重视对同一梯队的学生的整体性提升。由于同一梯队的学生依旧会存在一定的知识学习差异，这就要求教师具有较强的因材施教能力，才能确保学生共同进步。

四、推行分层走班制

分层走班制是一种新型教学形式，通过将不同梯队的学生按照知识掌握程度或学习进度进行分班学习，强调的是课堂学生的层次统一，即分层走班制是一种具有流动性的教学形式，这种教学形式能够极大幅度强化师生之间的交流互动性，能够有效解决因材施教难以在传统教师中应用的难题，教师也可以根据划分的师资力量层次按照分班的学生梯队进行针对性教学，从而让学生在明确学习的差异性的同时，也让学生更加重视学生个性化提升，实现对不同梯队的学生的全方位提升，从而有效促进中学师资架构改革和师资教学水平提升。

五、课后作业分层

作业的量、内容、形式、难易程度以及分层管理等，都需要根据不同层次的学生的具体表现进行综合性分析之后再精心设计课后作用，其中应当包括知识的巩固，知识的运用以及知识的创新三个阶段，根据学生层次来设计作业层次，从而提升各个科目的教学质量。其中第一梯队的学生基础较差，在作业的设计上应当以理论作业为主，帮助学生巩固学习的知识，并预习接下来需要学习的知识，使其保持对知识的探索热情。第二梯队的学生基础尚佳，因此可以适当减少作业量，但需要要求学生思考知识在实际生活中的用处，贴合实际帮助第二梯队的学生加深对初中知识的印象。第三梯队的学生在完成作业的基础上，还需要进行实践操作，将理论与实践结合，通过动手实操来进一步强化学生对知识的运用能力，避免出现空有知识却不会用的情况。

结语

传统的教育模式主要以平均水准的学生教育为主，一方面是因为平均水准的学生基数大，一方面是因为符合全国学校的教育进程。但是这样的教育模式致使对知识理解深刻的学生无法从教学活动中获取有效知识，对知识理解较差的学生又无法理解课堂教育的内容，致使学生的差异越来越明显。而通过对学生、教学目标以及课后作业的分层设计之后，能够全面提升各个层次的学生的素质教育，提升教学质量，从而推动新时期课程改革，促进教育事业的良性发展。

参考文献：

[1] 达娃卓玛.浅议初中化学分层教育策略[J]，传奇故事：百家讲坛，2021（2）：66.

[2] 徐莉华.“双减”背景下初中英语作业分层布置实践[J]，学苑教育，2022（4）：82-83，86.