农村小学班级课外阅读体系构建策略研究

段鹏

摘要：在推进课外阅读过程中遇到了不少难题，忽略语文教材本身的引导，割裂课内阅读与课外阅读的关系，就是其中之一。狭义地说，语文教材是编者根据课程标准、学生能力水平和教学需求编写的，供师生使用的语文学习资料，本文特指语文课本。如果语文学习就是一座高峰，教材就是山下的基石，如何引導学生通过这块基石，走上课外阅读的道路，攀上语文学习高峰是值得教师深思的。所以也需要教师善于挖掘教材延伸阅读点，扩大阅读范围。

关键词：课外阅读;小学语文;文学素养

前言

阅读是一种良好的学习习惯，大量的阅读可以积累学识。学识的积累对学习语文是有着很大的促进作用。学生从阅读中，可以充分了解文学作品的精神内涵，同时对于自身的文学素养也是极大的提升。随着课程改革发展，小学语文课外阅读的教学和以前相比，取得了很多进展，比如课外阅读的资源以及阅读活动比之前丰富了很多。即使这样，小学语文课外阅读仍然存在着很多问题，比如缺乏良好的阅读习惯、课外阅读书籍来源渠道单一以及缺乏正确的阅读价值观等。所以，教师们对小学语文的课外阅读仍要重新进行审视，有必要采取一定措施提升课外阅读的效果。因此，对于小学语文的教学来说，也需要从课堂内外共同着手，将课堂内容通过课外阅读进行延展，提升整体的教育教学质量。

1小学语文教学中课外阅读的重要性

2020年4月22日，受教育部委托，教育部基础教育课程教材发展中心组织研制并发布了《教育部基础教育课程教材发展中心中小学生阅读指导目录（2020年版）》。指导目录分为小学、初中、高中三个学段，其中小学110种、初中100种、高中90种，统筹考虑了中小学生阅读时间、阅读特点和阅读数量，供学生自主选择阅读。国家如此重视课外阅读，可见课外阅读的重要性。同时，新课程改革在如火如荼地进行中，统编教材的使用更是让课外阅读成为小学生应该重视的一个方向。

1.1促进学生智力的成长

针对不同年级的学生，其阅读的类别也各有不同，小学阶段可以看作学生养成阅读习惯和能力的最佳时期，在这一时间段内，教师也需要通过自我筛选，挑选出适合不同年龄段学生的课外阅读资料，不仅可以养成学生的阅读习惯，还可以在不同的年龄段塑造学生不同的价值观，引导学生思考，促进学生的智力成长。

1.2培养学生的阅读兴趣

小学生大多数年龄小，缺乏足够的自控能力，容易受到外界的干扰和影响，这也就造成了小学生精力不集中，课堂注意力容易分散的问题，这也是目前语文课堂阅读中存在的问题之一。面对这种问题，教师需要通过各种方式，提升小学生对于课外阅读的兴趣，调动小学生阅读的主观能动性。此外，课外阅读具备的灵活性和趣味性很容易吸引小学生的注意力，激起小学生的好奇心，使得他们对课外阅读产生足够的兴趣，从而对语文学科的兴趣也得以提升。

2小学语文课外阅读的现状

2.1小学的客观环境条件

现在，虽然很多学校都建设有图书馆，但是很多图书馆并没有起到真实的作用，图书基本上闲置在图书馆里，对学生来说是很难阅读的，虽然有藏书，但是未能物尽其用。此外，大多数小学缺少专用的学生阅览室，图书馆没有图书借阅系统，也没有校外阅读的安排。除教科书和辅导书外，相当多的学生没有课外阅读。随着家庭物质生活的日益提升，数字时代和互联网时代的到来，在文化层面上，大多数家庭最活跃的娱乐活动是手机和电视。在这种家庭环境下，最受学生欢迎的就是手机，书本和报纸基本上无人问津。“影视的声光音像具备，声情并茂，充塞了学生仅有的课余时间，影视文化代替了课外阅读。”如今，网络通向成千上万的家庭，在日常生活之外，开辟了又一块虚拟的空间。因为小学生年龄的原因，对新鲜事物具有极强的兴趣，在这种情况下，网络成为一种接收信息的新方式，虽然互联网会给小学生提供更多在线阅读的机会，但是实际上，并没有多少学生参与进来，小学生在线的主要活动还是玩游戏，互联网在他们的世界里并非学习工具，而是玩具，因此多余的空闲时间被浪费在了在线虚拟游戏中。

2.2语文阅读教学中的主观意识

首先，从教师的内心来说，也对课外阅读有所轻视，很多教师认为课外阅读浪费了学生的时间。语文课堂上，大部分的时间需要讲解课程内容，并且也都是教师个人机械的讲解，学生的回答只能占用几分钟的时间，甚至更少，课堂阅读更无从谈起;在课堂之外，有的教师不仅不鼓励学生阅读，而且阻止他们阅读课外书，理由是学生不应浪费时间在阅读上，因为这样对成绩的提升没有直接的作用。小学生阅读中，有一个普遍现象，手中的书仅仅是随便翻一翻，而且大多数只是留下普通的印象，也未能养成良好的阅读习惯，这样的结果，是直接导致阅读效率降低，并导致盲目和被动阅读。随着时间的流逝，如果没有适当的阅读方法，学生的阅读热情不仅会下降，更遑论提高语文水平。

2.3缺乏正确的阅读价值观

据相关资料显示，在小学阶段，学生喜欢武侠言情以及玄幻恐怖的小学生占到了70%以上，而喜欢文学名著的仅为3%。在书籍的选择上，由于没有正确的引导，很多学生在选择书籍上只是对书籍的图案或者书籍名称感兴趣，选择存在着一定的盲目性。一般来讲，有些教师推荐的书籍大多都是与课程的内容密切相关，很少延伸到课外读物，家长因为把更多的注意力放在了学生的学习以及成绩上，很少会主动给学生挑选适合他们的读物，只是根据学生的实际需求，相应地购买书籍。反观课外读物市场，有市场的大多都是那些卡通动漫类的书籍，家长认为孩子喜欢，就会遵循孩子的意见，给孩子进行购买，而没有及时进行相应的引导，由于缺乏正确的阅读价值观，就会让学生认为这样内容有趣的书籍就是好书，就能增加自己阅读能力，提高自己的知识储备。

3加强小学语文课外阅读指导策略

3.1以单元主题布置课外阅读任务

语文教材一般都是以单元划分，教师可从单元主题整体出发，布置课外阅读任务，加深对单元主题的感悟和理解，以课外阅读巩固课内学习。如三年级下册第三单元是以我国的“传统文化”为主题的，在本单元中，介绍了我国的传统节日、我国的四大发明之一和历史文化遗产。在学习本单元始末，教师可布置学生通过查阅资料，了解以及扩宽本单元的相关知识，这无形中就扩大了学生课外阅读量，为本单元设计的中华传统节日的综合性学习以及写作打下坚实的基础，将课内外阅读贯穿单元教学始终。

3.2由名作家带动课外阅读

如在学习冰心《肥皂泡》这篇课文时，在了解作者的同时，可向学生推荐其相关的书籍，从而延伸到课外阅读的学习上。又如在学习叶圣陶的《荷花》时，在课前教师可让学生查阅叶圣陶的资料，课后阅读叶圣陶的其他书籍。这样不但巩固了课内学习，还扩大了学生的课外阅读量。

结语：课外阅读不仅仅是对语文课堂内容的补充，更多的可以看作是提升小学生语文综合能力的体现，可以帮助小学生提升综合能力，也让现代的小学教育进入全新的阶段。

参考文献：

[1]张洁.小学语文课外阅读现状及其对策[J].读写算，2021（05）：159-161.

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[3]袁梅.小学语文课外阅读存在的问题及对策[J].新课程，2022（08）：132-133.