论理工类高校音乐鉴赏教育与学生综合素质培养的关系

摘要：音乐鉴赏教育是提升理工类高校学生综合素质的重要措施，对学生的艺术文化修养、思想道德品质、创新创造能力及心理素质等多个方面都具有积极影响，具有其它学科教育无可替代的作用。基于此，本文主要论述了理工类高校音乐鉴赏教育与学生综合素质培养的关系，分析了目前音乐鉴赏教育存在的主要问题与解决途径。

关键词：理工类高校;音乐鉴赏;音乐教育;综合素质

音乐鉴赏教育是高校实施美育的重要内容之一，它通过音乐陶冶情操，培育美德，使学生的综合素质得以提升。自2006年我国教育部发布《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》以来，音乐鉴赏课程列入我国高校艺术限定性选修课程已有15年有余，相关课程从数量、质量到师资等均得到一定程度的提升，然而，目前我国诸多高校特别是理工类高校的音乐鉴赏课程还只是停留在表面化与技术化层面，而未从促进人的全面发展出发来实施。因此，本文旨在明确音乐鉴赏教育在理工类高校的定位，阐明音乐鉴赏教育对理工类高校学生综合素质的影响，分析当前理工类高校音乐鉴赏教育存在的主要问题，探讨适用于理工类高校人才培养模式的音乐鉴赏教育路径。

一、音乐鉴赏教育在理工类高校的定位

理工類高校是我国高校体系的重要组成，其学科设置往往以理学和工学为主，兼有其它类型的学科。理工类高校的音乐鉴赏教育主要以理工科学生为授课对象，相较于文科学生，他们之中接触过专业音乐训练的人数相对较少，音乐鉴赏教育的意识也相对较弱。因此，理工类高校音乐鉴赏的授课方式与内容也应当有所特点，不能仅仅以提高学生音乐鉴赏能力为目的，而忽略理工科学生的音乐素养基础。目前，一部分理工类高校的音乐鉴赏教育定位过低，课堂上主要以多媒体的形式将音乐传达给学生，缺乏老师的讲解，学生对音乐的感知十分肤浅;也有一部分高校的音乐鉴赏教育定位过高，老师将诸多专业音乐理论纳入课堂，以期学生能够对音乐进行专业地鉴赏，却反而导致学生对课程内容失去兴趣，这些显然都是不切实际的。

理工类课程教育通常注重培养学生的论证与逻辑思维能力，属于收敛型思维的教育，不利于学生创造与想象能力的养成，而音乐鉴赏教育则是极富有想象与创造力的教育，可以较好地弥补理工类课程教育的不足。此外，音乐鉴赏教育还对学生的艺术文化修养、思想道德品质及心理素质等多个方面具有一定影响。音乐鉴赏教育注重人的主体地位与主观意识，它通过科学的方式方法，实现人的综合素质的提升，其重要性与普适性不仅仅局限于音乐鉴赏本身，是使学生全面发展的重要教育内容，因此，音乐鉴赏教育具有其它学科教育无可替代的作用。当下，我国理工类高校普遍将音乐鉴赏教育视为美育的一部分，通过音乐鉴赏，丰富了学生的精神，启迪了学生的思维，培育了学生的创新力。因此，音乐鉴赏教育对于理工类高校而言是一种综合素质培养方面的教育，而不是音乐技能或专业的教育;是面向全体学生的教育，而不是面向少数特长生的教育;是为了培育学生的综合素质，而不是培养专业音乐人才，理工类高校的音乐鉴赏教育为学生探索科学创造了良好的条件。

二、音乐鉴赏教育对理工类高校学生综合素质的影响

（一）有利于提升思想道德水准

思想道德水准是衡量学生培养水平的重要标准。《论语》中提到“兴于诗、立于礼、成于乐”，孔子认为音乐是每个人完善自身的重要内容，《荀子》中则有“声乐之入人也深，其化人也速”，荀子也认为音乐对人有极其深刻的影响，而且感化得十分迅速。一部好的音乐作品中往往蕴含着丰富的情感，音乐鉴赏教育通过教学活动调动着学生的情感，以作品中美好的情感对学生的思想道德进行引导，使学生的思想道德水准得以提升。例如，欣赏《黄河大合唱》，学生会深受作品中爱国情感影响，生发出保卫民族与祖国的决心;欣赏《歌唱祖国》，会让学生产生强烈的爱国情怀;欣赏《友谊地久天长》，能使人心中燃起对友谊的珍惜之情;欣赏《草原上的太阳升起而不落》，可以使人被爱家乡、爱人民的情感所浸润;欣赏《命运交响曲》，可以体验到与命运抗争的思想和感受，进而加强战胜挫折的意志与决心。音乐鉴赏教育唤起了学生对美德的感受力，得到美的洗礼，情感得到升华，从而产生对美的追求和向往。在这个过程中，他们可以逐步树立正确的人生观、价值观和审美观。学习民族音乐，可以增加学生对民族文化的了解，提高民族意识，增强爱国主义情感;学习世界音乐，学生可以了解世界各地的音乐文化，增强对多元文化的理解，提升国际视野。因此，音乐教育可以有效地提高学生思想道德水准。

（二）有利于培育创新想象能力

音乐鉴赏教育可以有效地促进学生大脑左右半球的平衡发展，即逻辑思维和形象思维的平衡，这是当前生理学、病理学等学科形成的基本观点。音乐鉴赏活动以形象思维为基础，通过跳动的旋律、节奏、和声等来模拟生活中的一些声音，渲染一定的气氛，象征一定的场景，表达某种情感，通过听觉感受进行联想和想象，在脑海中再现形象。音乐形象是建立在想象基础上的，具有一定的不确定性。因此，在音乐艺术活动中，情感与形象思维密不可分，占据突出的位置。声音可以与画面等视觉图像进行沟通，音乐通过联想可以再现。音乐鉴赏教育在激发人的想象与创造能力，锻炼和发展人的形象思维与记忆方面无疑是独一无二的，它对培养人的创新能力具有重要作用。

（三）有利于提高心理健康水平

音乐对人的心理健康具有重要的调节作用。当前，以音乐鉴赏教育来塑造健全的人格已得到广大学者们的认可。以贝多芬的《第九交响曲》为例，这一作品歌颂着人们对平等、自由、博爱的向往，激动人心的旋律和歌词激发起人们无与伦比的力量，在前进的道路上，人们似乎看到了一片灿烂的景象。当学生听这首音乐时，他们会受到光明、友谊与和平，帮助他们开阔眼界，拾起对生活的信心。学习贝多芬的故事，还会被他的命运所感动，从而在面对困难和挫折时能够勇敢地面对，养成积极乐观的态度。长期接受音乐鉴赏教育可以提高大学生的审美水平，促进和谐人际关系的形成，变得豁达开朗，能够及时调整心态。

三、音乐鉴赏教育存在的问题

（一）学生的重视程度不足

音乐鉴赏课程作为理工类高校的限定性选修课程之一，目前却没有引起学生的重视，这是诸多理工类高校普遍存在的现象。一提到“音乐”，许多理工科学生甚至认为音乐不需要学习，在一些课堂上，学生与老师一起讨论音乐的过程毫无严肃性可言。日常生活中，我们与音乐互动的频率是非常高的，这也导致了理工科学生对音乐鉴赏教育缺乏认可度。音乐鉴赏课程对理工科学生的作用不仅在于艺术素养的培养，更在于均衡发展人格，丰富他们的日常生活，实现人的全面发展。理工科学生对音乐鉴赏教育重视程度不足的现象存在已久。

（二）教师的教学方法不恰当

教学方法是音乐鉴赏课程教师为实现教学目标、完成教学内容所采取的方法和策略，直接影响着音乐鉴赏教学的效果。目前，我国理工科高校音乐鉴赏任课教师教学方法的问题主要体现在以下三个方面：首先，缺少对学生情感体验的引导，情感欣赏是音乐鉴赏中要达到的一个重要目标，也是普通理工科大学生通过音乐鉴赏课程所能达到的水平，然而，目前众多任课教师对课堂上学生情绪的调动和培养不够重视，对音乐作品的解读过于死板;其次，套用专业音乐教学的方法，目前众多音乐鉴赏任课教师都是音乐专业出身，再加之没有统一的参考资料，他们则会把专业的内容和方法带到课堂上，这会导致学生很难理解直接从专业音乐院校借鉴的教学方法;最后，过于依赖多媒体，多媒体只是音乐鉴赏教学的一种重要技术手段，然而，有些教师却本末倒置，对其使用过度，以至于扰乱正常的教学秩序，也限制了课堂效率与效果。

（三）高校的课程设置不合适

作为理工类高校的限定性选修课程，大多数理工类高校音乐鉴赏教育的课程设置基本来源于专业音乐教育，其课程设置缺乏对理工类高校学生音乐素质基础的考虑，无法与理工类高校其有机结合，缺乏整体性。此外，诸多高校的教学计划比较武断，缺少科学的教学大纲和课程标准，很多课程都是由任课教师自己安排，大多数教师教学时是根据自己的专长来进行的，很少从学生的需要出发。也未能遵循音乐教育的规律，缺乏科学、完整、系统的教学计划与教材。根据理工类院校音乐教育的需要，教学内容的设置和安排必须遵循一定的理念，围绕一条主线，才能突出教学效果。

四、加强音乐鉴赏教育的途径

（一）发挥学生兴趣的导向作用

學生兴趣对于音乐鉴赏等人文艺术类课程的教学效果具有极大的促进作用。因此，可以从教学内容的顺序着手，迎合学生的兴趣，将学生喜爱的流行音乐鉴赏设置在课程的前期，在听的过程中活跃课堂气氛，使师生在音乐中形成情感共鸣，让学生接受和理解歌曲的结构、情绪、配器、主题等音乐元素。随后，可以逐渐将其他类型音乐元素纳入课堂教学的内容，例如，通过歌曲《不想长大》的副歌部分让学生了解莫扎特的第40号交响曲;通过《贵妃醉酒》这首歌将戏曲知识融入音乐欣赏教学中，类似的例子不胜枚举。这样既能激发学生学习音乐的兴趣，又能使学生掌握各种类型音乐的相关知识。随着时代的发展，流行音乐给了学生更多接触和理解多元化音乐的机会。因此，我们应该正视流行音乐的地位，发挥它的积极作用，传递它的积极影响，开创以流行音乐为突破口的高校音乐鉴赏课程的新局面。

（二）强化教师的引导作用

在音乐鉴赏的教学过程中，教师应当主要发挥自身的引导作用，而非占据绝对的话语权。作为受教育者，学生不是被动的对象，更不是储存音乐知识和技能的机器。在欣赏音乐之前，教师可以引导学生思考一些常识问题，当欣赏音乐时，只要他们理解音乐创作的背景和主题特征，他们便可以通过想象完成对音乐形象的重塑，在欣赏完音乐后，教师可以鼓励学生用生动的语言来表达音乐在脑海中的印象。如此，学生便可以用想象来实现对音乐的重塑，用思想来实现对音乐的诠释。教师的引导可以充分调动学生的积极性，不断地激发学生的主体意识，使学生在音乐的情感体验中产生各种创造性理解，逐步提高学生的音乐鉴赏能力。

（三）设置音乐鉴赏课程必修标准

将音乐鉴赏从高校限定性转变为必修课是加强音乐鉴赏教育的最直接途径，这一举措将会显著提升高等教育环境中音乐鉴赏课的地位，那么理工科学生对音乐鉴赏教育的认识自然会发生显著转变，即从可选项转变成必选项，学生的审美修养也自然会得到提升。当今的社会，各种低俗丑陋的内容层出不穷，其底线也不断被突破，良好的审美修养可以有效地防止广大理工科学生被不正确地价值与审美观侵蚀。此外，通过设置音乐鉴赏课程必修标准，还可以提高学生对中国传统古代音乐的理解和对传统音乐文化的意识，继承中华优秀传统文化。

五、结语

综上所述，音乐鉴赏教育是提升理工类高校学生综合素质的重要措施，它对学生的思想道德品质、创新创造能力及心理素质等多个方面都具有潜移默化的作用，有利于促进理工类高校学生的全面发展，而完善理工类高校的音乐鉴赏教育并非朝夕之功，而是一个长期的过程，需要更多的教育工作者共同努力，建言献策，使理工类高校的音乐鉴赏教育取得更加显著的成效。

参考文献：

[1]马菱，孙凌云.浅谈音乐鉴赏课对理工科高校学生的影响[J].辽宁科技学院学报，2018，20（2）：2.

[2]章为.多媒体环境下的高校音乐鉴赏教学分析[J].时代教育，2014（19）：159.

[3]赵惠霞.现代美学：审美机理与规律[M].人民出版社，2011.

作者简介

郭美岑，女，中国地质大学（武汉）艺术与传媒学院音乐系钢琴教师，美国Ithaca College音乐学院钢琴演奏硕士，湖北省音乐家协会会员。2012年毕业于华中师范大学音乐系，获音乐教育（钢琴方向）学士学位，由于本科专业成绩优秀，经校方推荐，赴美国面试，同时被多所大学录取。2013年毕业于美国伊萨卡大学音乐学院，获钢琴演奏硕士学位Master of Piano Performance。曾在美国纽约卡内基音乐厅、雪城大学、纽约大学、旧金山音乐学院等地多次举办个人钢琴独奏音乐会、室内乐专场音乐会和交响乐专场音乐会。发表专业学术论文多篇，在任教期间，所指导学生多次在钢琴比赛中获得各项奖项。