音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学

李江

摘要：目前，新课标已将“培养学生学科核心素养”列为重要的课程目标之一，各阶段各科目都要以此为核心，选择适当教学模式和手段开展教学。这意味着，在高中阶段的音乐教学中，教师不仅要教授给学生基础乐理知识，更要让学生音乐鉴赏能力得到提升，以丰富自己文化内涵，陶冶艺术情操，促进学生音乐核心素养提升。本文从音乐核心素養视角出发，探究促进高中音乐鉴赏教学高效有序进行的有效策略。

关键词：核心素养;高中音乐;鉴赏教学

前言：

新课标指出，高中阶段音乐教学重点应该放在提升学生审美能力与鉴赏能力上，通过音乐促进学生欣赏水平提升，陶冶学生情操、促进其人格完善，即提升学生的核心素养。因此，在高中阶段音乐教学中，教师应当着重培养学生音乐鉴赏能力，提高学生审美水平，引导学生了解音乐背景、欣赏优秀音乐作品，促进核心素养的提升。

一、传授乐理知识，提高鉴赏水平

高中学生身体与生理发育已经较为成熟，同时也具备了较强学习能力和辨别能力。因此，教师在引导学生欣赏音乐之前，可以适当地教授学生一定的乐理知识，让学生文化内涵更加丰富，从而提高鉴赏水平。有了充足的乐理知识作为基础，学生就有条件从各个方面对音乐进行鉴赏，以更加专业角度，如节奏、旋律等方面对音乐作品进行赏析，从而提高自己的鉴赏水平与审美水平，以达到陶冶情操的目的。

例如，在《音乐与人生》这一章节教学开始之前，教师可以首先设置适当乐理知识铺垫。例如教师可以对《草原小姐妹》这个艺术作品中出现乐器进行简明扼要介绍，可以通过多媒体形式让学生了解到其乐器基本特点。圆号作为《草原小姐妹》的主奏乐器，具有诸多鲜明特征，教师应当由浅入深对其进行剖析，可以先从乐器外观出发，通过播放图片形式让学生认识圆号，然后播放某一段圆号独奏音乐让学生了解这个乐器的音色，从而在进行音乐鉴赏时做到有的放矢，思路清晰。在以上乐理知识铺垫结束之后，教师就可以播放完整的《草原小姐妹》音乐作品引导学生自主鉴赏，经过以上乐理知识学习，学生能够明确地了解到该作品的主奏乐器，从而进行准确赏析。

二、广泛选择素材，开拓学生视野

为了提高学生音乐核心素养，教师可以通过播放多元化音乐作品来开拓学生视野，广泛选择音乐素材，让学生感受到不同文化间差异。通过对不同风格音乐的赏析，学生音乐鉴赏能力得到有效提升，同时对不同音乐背后的相关文化背景也有了更加深刻的理解。除了将不同文化背景、不同风格的音乐进行横向对比之外，教师还可以就某一个音乐家的作品进行延伸，让学生更加深刻地了解其音乐造诣，丰富学生的知识储备，开拓学生眼界。

音乐鉴赏课程的整个过程包含了不同国度、不同风格以及不同文化背景等多维度音乐作品，因此教师可以在正式授课之前，为学生专门设立一个课堂导入，选取适当的、含有明显差异的音乐作品让学生进行区分，让学生体会到音乐的神奇和魅力，从而调动学生学习积极性，让学生对音乐鉴赏课程产生兴趣。其次，在音乐鉴赏课程具体教学过程中，教师也可以对于某些音乐家作品进行适当的延伸。例如，在鉴赏《马太受难曲》这一作品时，教师可以对其作者巴赫进行一个简要介绍，同时可以播放巴赫其他作品来进行拓展，开拓学生视野，让学生了解到课程之外的音乐知识。针对《马太受难曲》这一作品而言，作者巴赫是值得延伸的一个知识点，而作品本身的社会背景和创作目的也能够丰富学生的文化内涵，因此教师也可以对其进行适当延伸讲解，让学生更深刻地体会相关文化和艺术。

三、调动内心情感，感性理性结合

音乐鉴赏是一个感性与理性相结合的过程，教师在对学生进行乐理知识铺垫与传授的同时，要配合以情感渲染，不仅让学生从音乐的角度来欣赏优秀作品，更要引导学生产生情感上的共鸣，让学生能体会到作品背后的故事或是音乐作品所想要表达的情绪，从感性角度来鉴赏作品。教师通过调动学生内心情感的方式，经过理性与感性相结合的鉴赏过程，让学生的音乐审美能力得到极大锻炼，同时也放松了学生心情、缓解了学业压力，陶冶了学生的情操。

例如，在《孟姜女哭长城》这一作品的赏析中，教师可以通过播放短片或是音乐剧形式，让学生以更加直观的形式调动起内心情感，体会作品所携带的思想感情，体会作品更深层次的含义。而在鉴赏印度民歌《欢迎》时，教师则可以在课堂上播放完整的音乐作品，让学生闭上眼睛进行感受，将自己完全投入到音乐世界中，音乐结束之后，教师可以引导学生通过语言表达出该作品让自己产生了什么样的情绪，不仅锻炼学生“听音乐”的能力，更让学生对其进行评价和描述，提高其语言表达能力，锻炼其鉴赏能力。经过体会音乐背后的情感与学习扎实的乐理知识，学生可以将理性与感性相结合，更加客观、准确地对音乐作品进行鉴赏，从而提高审美水平，促进音乐核心素养的提升。

总结

核心素养不仅要求学生掌握相关学科知识，更要让学生的学科相关能力得到提升，让该课程对学生产生终身效用。而对音乐的鉴赏与审美是音乐核心素养的基本内容，为提升学生音乐核心素养，教师应当在进行教学时就配合以适当的教学手段和教学方法，以促进学生核心素养提高，培养学生综合素质，促进其全面发展，让音乐对学生产生终生受益的深远影响。

参考文献：

[1]郑淞元.论高中音乐教学中培养学生鉴赏能力的措施[J].品位经典，2021（01）：166-168.

[2]袁丁.音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究[J].黄河之声，2020（12）：141.