“双减”背景下小学数学中高年级作业设计与实施的研究

吴轶群

摘要：教育是立国之本，强国之基，其是推动民族振兴和社会进步的基石。我国教育教学在不断改革和发展，“双减”政策的推进，为了能够减轻中小学生的课业负担。小学数学教师应当积极响应国家号召，加强培养学生的核心素养，在对教学设计上注重针对性、全面性、整体性、综合性等原则，将课外作业与课堂教学全面结合，告别以往机械式刷题，简单、重复的大量作业，在新时期数学作业布置上，少而精、见品质、见效率，通过学生完成的作业情况来完善教学活动、调整教学结构，有利于提高学生的综合能力及学科素养，达到减负增效的效果，真正实现“双减”政策落地有声。

关键词：“双减”;小学数学;中高年级;作业设计;实施研究

“双减”政策的落地，学校要积极努力在教学质量上下功夫，坚持以生为本的教育原则，严格控制作业总量，主要围绕“基础作业提效，分层作业提质”的思想理念，深入了解学生的实际学情、思想认知，大胆尝试创新教学，设计出符合小学生特点、成长规律的教学模式，采用因材施教的方法来完善课后作业。在小学数学教学活动中，教师需要结合学生的特点进行分层教学，帮助学生答疑解惑，丰富教学内容，优化教学过程，在课堂上精讲多练、讲练结合的模式，使学生能够自主探索、自主学习、相互合作，减轻学生的课业负担和学习压力。同时，利用课余时间帮助学生拓展学习空间，利用课后服务来创设学校特色课程，培养学生多才多艺，丰富学生的知识视野，促进小学数学课堂教学的有序开展。

一、明确作业设计的基本原则

“双减”政策的落地，学生作业进行全面改革，需要教师通过学生完成的作业，能够第一时间洞察到学生对知识的掌握情况和理解能力，也能够充分了解课堂教学的整体效果，从作业完成情况中反应出存在的问题，离设定的预期目标之间的差异性，便于教师对课堂教学进一步改进，及时调整教学结构，降低教学难度。通过写作业这一过程，能够让学生清晰认识到自身的实际需求、学习能力、掌握情况等，使学生能够在今后的学习中明确方向、找准目标，积极投入到学习之中。

1.一致性原则

在设计作业时一定要明确一致性这一原则，主要围绕教学内容、教学目标来设计，并将数学学科的知识、精神、思想、价值等融入到作业设计之中，与新课标保持一致性。

2.结合性原则

教师在设计作业内容时，一定要结合学生的实际学情，要因材施教适合各个学习层次的学生，达到学生内心所需，让每一个学生都能够完成适合自己的作业，在作业完成过程中找到自信心和成就感，同时，在设计作业时，要注重作业的层次性和趣味性，使学生愿意写作业、乐于写作业，而并不是把作业当做学习负担，加强作业结合性的原则。

3.多样性原则

作业设计需要把握好作业总量，符合各个阶段学生书面作业的时间要求，确保小学一年级、二年级的学生不留书面作业，小学三年级至六年级的学生布置作业任务平均完成时间不能超过60分钟。于此同时作业内容适中、作业难度符合实际情况，作业的形式要确保多样性、开放性、实践性、拓展性、综合性等特点。

二、“双减”背景下小学数学中高年级作业设计与实施的研究

作业是课堂教学的延伸与补充，通过作业完成情况能够反应出学生对所学知识掌握情况以及课堂教学的质量和效率，是提高学生学习能力的有效路径。积极落实“双减”政策，在减轻学生作业负担方面，不布置机械、重复、惩罚性的作业，不要求家长检查、批改作业，不要求学生自批、自改作业。要清楚“双减”政策的真正目的，追求教育的公平，减作业减的是一些低端、无效的作业，清理库存、调整结构、提高产能，对于教师来说又是一个全新的挑战，增加教师的工作量和责任心，这就需要教师来选择一些高质量、高标准的作业载体、作业素材。以往教师在布置作业时，会比较简单，容易完成;而今在作业数量上会有所下降，但在考试评价对学生能力的要求是不会下降的，甚至会对学生将知识灵活运用的这一要求有所提升，这就需要教师精心筛选、做出新的加工，真正达到“作业育人”的效果。

1.趣味性作业

在设计作业时，教师应当结合小学生的学龄，根据学生特征、学情等，巧用兴趣作为吸引学生的注意力，将数学作业设计的有趣味、有意思，激发学生写作业的动力。例如，在学习《因数与倍数》这一知识点后，教师为学生设计带有趣味性的作业，可以通过手机号码来创编一道竞猜题，把教师的手机号码结合所学知识，改编为竞猜题，让学生们猜一猜电话号码，还可以举一反三，根据教师的实例来编写自己家人的电话号码进行答题。这样具有趣味性的作业，能够有效提升学生的学习兴趣，并且在学习过程中能够自主思考、不厌其烦。

2.实践性作业

实践性作业对于学生而言十分重要，更注重于学生的实践能力，积累更多的学习经验。例如，学习《克与千克》这一知识点后，教师可以安排学生回家后，分别掂一掂、称一称、估一估不同实物的重量，感受一下一克与一千克的重量。再进一步观察书本上的知识与实际生活之间的紧密性、关联性、衔接性，便于学生对知识的理解和掌握，通过更加形象具体的事物，能够获得真实的体验。

3.分层性作业

设计分层作业的主要目的，就是为了能够让每个学生都能达到各自的需求，在设计作业时将学生的学习情况进行分层，因材施教，为学生们准备丰富多样的作业清单，根据不同层次的学生做出选择。分层作业设计，让学生自主选择，以“自助”的形式，从中选择必做题、选做题、拓展题等不同层面，还可以进行自我检测，如：在规定的时间内完成几道题，对几道、错几道等。将选择的权利下放给学生，有助于学生能够积极、主动完成作业，从而获得不同程度的提升。

三、结语

综上所述，双减背景下，小学数学教学朝着积极正向的方向前行，全面贯彻双减政策，将双减政策落实到实处，这需要教师、学生、家长三方的共同合力。在小学数学教学中，通过多元化教学模式，使学生对数学知识理解地更加透彻，培养学生自主学习能力和数学思维，从而提高小学数学课堂的教学质量。通过精心設计与布置作业，并对作业及时做出反馈与评价，把控作业的整体质量，让学生从作业中寻找乐趣和信心，真正做到减负增效、作业育人的教学目的。

参考文献：

[1]李艳.“双减”政策下如何优化小学数学的作业设计[J].新课程，2022（03）：224.

[2]陈岳婷，陈振华.“双减”政策下小学数学作业设计的初步探究[J].试题与研究，2021（34）：45-46.

[3].“双减”政策背景下小学生作业减负增效的实践研究实施方案[J].新智慧，2021（28）：1-3.