探究双减背景之下小学英语作业的有效设计策略

陈爱萍

摘要：“双减”背景下，该如何进行作业设计，才能达到在有限的时间内，有效地对课内学习进行巩固和辅助，同时保证学生学习质量，做到减量不减质是英语教学的关键。本文主要探讨了以下几个问题：一、分层的作业设计。二、通过“实践类”作业培养学生学生的综合能力。三、增加作业的趣味性。四、把作业与学生生活相联系。五、强调“跨学科”作业的设计。通过作业有效设计策略以满足不同学生的需求，让学生在学习过程中感受到作业对自身的提升，从而提高学生完成作业的积极性，获得了良好的教学效果和积极的教学反馈。

关键词：双减;作业设计;层次化;有效性

“双减”背景下，该如何进行作业设计，才能达到在有限的时间内，有效地对课内学习进行巩固和辅助，同时保证学生学习质量，做到减量不减质。那么，该如何设计作业才能既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，又有利于学生学习兴趣的培养，有利于学生的个性化、自主化的发展呢？这些问题的解决在于教师如何合理有效、艺术性地布置作业。

一、尊重个体差异，设计“开放型”作业

作为教师，我们应该多动脑、多思考，设计难易程度不同的多种作业形式不同层次的作业，因此，在布置作业时要考虑到学生学习能力的差异进行作业有效设计，既让学困生跳一跳摘到“果子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。

比如：教师面对的是一个个基础、能力、性格、习惯和兴趣都不同的个体，所以面对全体时，就要充分考虑到每个层面的学生，进行分层练习。针对学生的个体差异，将作业设计成难易有别的A、B、C、D等组别，要求学生根据自己的能力水平，选择一种或几种自己喜欢的作业去完成。让孩子自主选择，让每个孩子都感到“我能做、我会做、我想做”，帮助学生树立自信，有助于孩子帮助形成更好的人格。这就要求我们教师多为学生提供充满趣味的、形式多样的“自助餐”式作业。让每个学生都能体会到学习的快乐，获得成就感，这也是提高他们学习积极性和主动性的需要。

二、增强学生的综合能力，设计“实践类”作业

学生在做作业的过程中，让学生动手做一做的作业不仅锻炼了学生的动手能力，而且还淡化了作业的痕迹，提高了学生做作业的新鲜感和兴趣，也间接地锻炼了学生各方面的能力，然后教师再根据实际情况来给予学生评价和指导。

例如：我们可以让孩子把单词，自己动手用自己喜欢的方式表现出来，一些孩子就选用做单词卡的方式图文并茂的展示出来。学生亲自动手动脑，全身心投入的实践类作业，因为有着浓郁的生活气息，不仅减量增质、提质增效，还能让学生们记忆犹新、津津乐道。通过布置这样一項作业，不仅可以使学生巩固课堂上所学知识作用，而且也间接地锻炼了学生各方面的能力。

三、提供学生展示的机会，设计“趣味性”作业

在新课程体系下，教师也要与时俱进，尝试设计新颖多样的作业，使其新鲜生动、有趣好玩，激发学生学习英语的兴趣和动力，让“双减”落地，为课堂“赋能”。 尤其是高年级的学生，他们已经有了一定的英语基础和知识储备，可以尝试布置创编型作业。不仅可以运用所学的内容，也有利于学生将视野拓展到课外，进而使学生自主学习能力的提高。

四、联系学生生活，设计“生活化”作业

我们的教学活动应当努力与学生的生活实际相联系，设法寻找与学生生活的结合点。因为与学生生活密切相关的，才是学生感兴趣的;只有学生感兴趣的，才是有效的。同样我们的作业设计也应该从学生的生活出发，与学生的生活相联系。

我们的生活中有很多的英语，我们可以鼓励学生去观察、去发现、去积累。生活化作业可以设计一些“找一找”的作业，让学生可以在生活中找一找常见的英文字母缩写代表的意思，这样的作业形式不仅具有新鲜感，而且还与学生的生活密切地联系了起来，学生就乐意去做，作业的效率也就提高了。

五、促进学生多向交流，设计多元化“跨学科”作业

教师可以采用多元、有趣的作业设计，为了鼓励和督促学生更好地完成多元化的作业，在设计作业时，应充分挖掘各学科之间的联系，调动和提升学生全方位的知识和能力，也为学生分析问题和解决问题提供了广阔而丰富的文化背景。对学生语言能力和思维品质的提升也具有重要的意义。

在落实“双减”，优化作业设计的过程中，教师一定要掌握好度，切忌华而不实，只追求形式上的翻新和热闹，忽略了课外作业和课堂教学的内在关联，缺少系统性的设计和归纳学科作业，不可能显著提升教学效果。让学生在作业中寻找到学习英语的快乐，并且学有所得，学有所用，真正实现 “减负提质” 的目标。

参考文献：

[1]义务教育《英语课程标准》（2011版）北京师范大学出版社[M]2012（01）

[2]朱浦 与英语新课程同行丛书：《教学理论探究》[M]上海教育出版社2008（06）

[3]朱浦 《小学英语小学关键问题指导》[M]高等教育出版社2016（02）

[4]方臻、夏雪梅《作业设计：基于学生心理机制的学习反馈》[M]教育科学出版社2014（09）