浅谈“双减”背景下小学数学作业设计优化策略

周忠强

摘要：在小学数学的教学中，数学作业是课堂教学的延伸和必要补充。“双减”政策的出台后，为了实现学生的真正减负，学校教师首先要消除传统作业的单一，改变原来枯燥的题海战术，布置少而精的高质量作业，从而实现数学作业上的创新。本文就“双减政策”下，小学数学作业设计优化策略问题上进行探讨研究。

关键词：双减背景;小学数学;作业设计;方法策略

引言：

作业是培养学生自主学习能力最有效的途。而在现实教育中，作业反而成了学生学习的一大阻力：作业量大、作业内容单一的问题，也增加了学生的学习负担。而随着教育政策的不断改革，在“双减”政策的实施下，很大程度的解决了这方面的问题。但随之而来的就是没有大的作业压力，学生能否提高数学成绩，这也是接下来教师应当思考的问题：优化小学数学作业，实现学生在课上课下共同进步的新方向。

一、小学生的数学作业现状

目前，很多学校存在相同问题，就是教师把工作重心放在课堂上的学习，而忽略了课后作业的重要性。作业内容过于单一，量大也成了学生失去学习兴趣的主要原因之一。作业的知识点和平时所学大同小异，不过是换个数字，重复率高，学生也因为作业量多而失去学习的兴趣，以至于出现敷衍了事、抄袭作业的不良行为，从而达不到留作业的目的。

二、“双减”工作目标

“双减”工作的落实主要体现在两个方面：校内合理科学地布置课后作业，减轻学生的学习压力;规范校外培训机构，完善学科类校外培训乱象情况，保障学生可以健康快乐的成长。

三、小学数学作业设计优化策略

小学数学作业设计的优化，不仅可以增加学生学习的积极性和主动性，又能减轻学生的作业负担，提升学习效率。“双减”新形势下，教师应摒弃传统的作业形式，用少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，创新出学生喜欢，效果理想的多元化作业，从而达到“减负增效”的目的。

（一）作业形式的多元化

1.快乐买吧

布置生活气息浓厚的数学作业。以100元纸币为例，在家长的陪同下到超市为家里购买生活用品，并且列表展示出来：每件商品单价多少，购买几个，总价多少，剩余金额多少，建议售货员用货币形式找零，学生用所学知识核对。如果恰逢春秋游，可以给孩子20元，自行规划采购，采购结束，和家长聊一聊采购心得。让学生亲自参与，不仅巩固了加减乘除法，又能帮助学生将所学知识利用到生活中，增加生活体验。

2.快乐画吧

教师可以让学生把课堂所学知识和生活联系起来，以手抄报的形式展现出来。比如在教授数字“1-10”时，可以让学生找出生活中和数字长相相同的事物，画下了;在教授平面图形时，让学生将周围和所学形状相同的事物画下来，在画的过程中自然而然地领悟提炼平面图形的特征，拓展学生的空间想象能力。

3.快乐拼吧

合作完成的作业不仅有利于增加学生的沟通能力，也能让孩子在相对平等的学习氛围中吸收同伴的优点，真正达到1+1>2的效果。如在学习平面图形时，以小组为单位，利用七巧板设计不同的创意图形，让学生在拼凑的过程中，对各个图形有了更直观的认知，加深感官记忆。

4.快乐估吧

布置生活实践性的作业，拓宽学生的数学广度。如在教授“百以内的认识”前，让学生回家开展数大米的活动，培养学生的数感。要求学生每次抓一把大米，先估计有多少再数，然后在课堂上分享数大米的体会。“我估计是50个，结果数出来200个。”“我数了好几遍，生怕数错”……从学生的言语中可以看出他们对这次作业的形式兴趣盎然。

（二）作业内容的多元化

1.作业内容精简化

教师要科学地控制学科的作业量，及时删减费时无效的作业，设计综合性较强的高效题目，确保作业时间不超过30分钟。

2.作业内容的趣味性

太简单的作业，学生可能会敷衍了事;太难的作业，可能会打消学生的积极性。教师在设置作业时，要根据根据小学生的年龄特点与学生对作业内容感兴趣程度，动态调整作业内容的趣味性与作业难度。

3.差异化对待

教师在布置作业时，可以根据学生的课堂表现、理解程度布置差异化作业。具体实施时，可以同时布置A、B、C三个难度系数的题目，让学生根据自身情况自行选择并完成。如在学习“一个数是另一个数的几倍”时，可设计这样的题目：

A：小红今年5岁，妈妈今年35岁，妈妈的岁数是小红的几倍？

B：小红今年5岁，妈妈今年35岁，去年妈妈的岁数是小红的几倍？

C：去年，小红5岁，妈妈35岁。三年后，妈妈的岁数是小红的几倍？

针对不能层次的学生，设计不同难易程度的作业，可以让每一个学生在不同的起点得到发展进步，产生事倍功半的效果。

4.加强作业完成指导

教师在学生完成作业后，要认真批改作业，尽量做到当面批语，做得好的要给予鼓励，做的不好要指出问题，并给予帮助，加以改正。

5.快乐聊吧

笔者认为，数学学习掌握层次由低到高可分为：听懂→会做→能讲。如果学生能将学过的知识用语言准确表达出来，课后是不需要再花大量的时间和精力去做巩固作业的。

家长与孩子聊 有心的家長每天回家后要鼓励孩子聊一聊学校里的学习和生活。也可以在客厅准备一块小黑板，让孩子来做小老师，给爸爸妈妈上课，既锻炼了孩子口头表达能力和逻辑思维能力，又能让家长精准了解孩子学校里的学习状况，一举两得。

老师与孩子聊 当然，也有很多家长可能出于工作没有时间带孩子，出于这种情况，学校可以开展课后服务活动，以作业辅导为主，结合丰富的兴趣小组和社团活动，耐心给孩子剖析问题，多鼓励引导，做好孩子的引路人。

老师与家长聊 很多家长觉得自己不会辅导，课后给学生报了很多培训班，学生额外增加了负担，大脑得不到放松，违背“双减”初衷。学校教师应多与家长沟通，将学生现阶段情况如实反馈给家长，合理引导家长对孩子进行针对性强的个性化帮助，查漏补缺，做到劳逸结合，减负增效。

结束语：

综上所述，“双减”背景下，优化小学数学的作业设计，能够让学生积累更多的学习方法与解题经验，促进学生思维的发展。

参考文献：

[1]陈岳婷，陈振华.“双减”政策下小学数学作业设计的初步探究[J].试题与研究，2021（34）：45-46.

[2]孔繁晶.控量减负，创新增效——“双减”背景下的小学数学作业设计[J].教育研究与评论（小学教育教学），2021（08）：29-34.