浅析“学、导、用”模式下小学数学趣味课堂的应用研究

詹华洲

摘要：“学、导、用”的教学模式对学生有着一定的积极作用。在小学数学知识讲解过程中，用“学、导、用”的模式来开展小学数学的兴趣教学，让学生主动的加入到教学活动中，成为了教师首要考虑的内容。本文就“学、导、用”模式下小学数学兴趣课堂的应用研究展开讨论。

关键词：小学数学;学、导、用模式;兴趣课堂

引言：

随着时代的发展，我国对人才的要求也越来越高，使得教育出现了更多的模式，“学导用”就是新型的教学方式。在小学数学教学中，教师要采用“学导用”的模式来创建数学兴趣课堂，可以使学生灵活的运用所学的数学知识，有效的提升学生的数学知识水平。

一、问题情境下开展“学、导、用”模式教学

处于小学阶段的学生，他们的性格比较活跃，他们很容易被其他事物所影响，产生上课走神的现象。针对这种现象，在小学生数学教学过程中，教师可以给学生创建问题情境。通过对学生提出与教学内容相关的题目，先组织学生自主学习整节课的内容，接着教师在给学生释疑导学，把学生自学不懂的地方给给学生进行解惑，最后教师在引导学生对所学的数学知识进行运用，使学生能够自主的解答数学问题[1]。这种“学、导、用”教学模式的使用，不仅培养了学生的自主学习数学知识的能力，还能帮助学生在解题中很好的运用数学知识，有效的提升了学生的数学知识水平和技能。

例如，在学习《分数四则混合运算》时，教师可以借助问题情境来为学生开展分数四则混合运算的学习，使学生对数学知识有大概的了解，接着教师再在课上借助之前所学的混合运算的对学生进行分数四则混合运算的教学，给学生解决他们在自学时的疑惑，让学生能够完全的掌握分数四则运算的知识点，最后教师在带领学生进行一系列题目的解答，帮助学生巩固分数四则混合运算的内容，使学生能够灵活的运用数学知识，为学生以后的学习奠定一定的基础。

二、突出学生的主体位置

在小学数学教育教学中，教师想要采用“学、导、用”的教学模式，就要把学生放在课上的主体位置上。给学生提供一定的兴趣点，以此来激发学生对数学知识的探索欲，让学生能够自主的学习数学知识，教师在一旁起着解惑的作用，对学生不明白不理解的内容，鼓励他们提出疑惑，并及时的引导学生，让学生抓住学习知识的方向，进而剖析数学知识的本质，掌握数学知识的内容，使学生能够把所学的数学知识运用到实际问题的解答中，为以后的学习打下坚实的基础。

例如，在学习《圆的周长》时，教师可以引导学生寻找课堂中的圆形物品，以此来激发学生参与到课堂教学中的动力，接着在从长方形正方形的周长来引导学生探索圆的周长，充分发挥学生的探索欲和求知欲，让学生能寻找到圆的周长的计算方法，必要时教师可以给予学生一定的指导，让学生的探索有一定的方向，进而帮助学生获得圆的周长的数学知识，最后教师可以带领学生进行相关例题的解答，在帮助学生巩固知识的同时，还能让学生在题目中更好的运动圆的周长的知识点，有效的提升了学生的数学知识水平。

三、利用竞争开展“学、导、用”教学模式

处于小学阶段的学生，他们有着强烈的好胜心，教师可以利用这一点开展“学、导、用”模式的教学。在小学数学教学中，教师要加强和学生之间的交流，让学生能参与到教学活动中。接着在对表现良好的学生进行鼓励和表扬，激发其他学生的求胜心，引起学生之间的竞争，使每位学生都能跟随教师的步伐来学习更多的数学知识[2]。这样不仅能提高学生参与课堂教学的热情，让学生在竞争中学习到一定的数学知识，还能让学生进行思考，灵活的运用所学的数学知识，进而有效的提升了学生的数学知识水平。

例如，在学习《圆柱的表面积》时，教师在给学生讲解完圆柱表面积的知识点后，可以组织学生进行比赛，给学生出几道例题，看哪些学生能够更快更好的解答出来，同时对解答出来的学生进行奖励。这种方式能够激发学生的求胜心，让学生在比赛中掌握圆柱表面积的知识点，并灵活的运用，使学生的数学知识得到一定的提升。

四、带领学生进行总结

在小学生数学教学过程中，教师不仅要对学生讲解教材中的数学知识，还要组织学生进行知识点的总结，让学生再当一回“老师”，教师则在一旁起着指导的角色，对学生所总结的知识点进行补充与完善，在必要时还可以引导学生对他们不能掌握透彻的知识点进行例题的讲解，并由此来帮助学生更全面的了解数学知识点。这种方法合理的运用了“学、导、用”的教学模式，不但可以充分调动学生们掌握数学知识的积极性，训练了学生的综合创新能力，还可以透过练习来帮助学生更加灵活的使用所学的数学知识，从而有效的提高了课堂的学习效果与教学质量。

结束语：

总而言之，在小学数学教学过程中，教师可以通过"学、导、用"的教学模式来进行趣味课堂，在趣味课堂上训练学生自主学习的能力，让学生可以在掌握数学知识的基础上，加以灵活的运用，从而有效的提高学生的数学知识水平和技能。

参考文献：

[1]代文英.小學数学“学导练”教学模式的构建路线[J].数学大世界（下旬），2020（03）：71.

[2]余爱萍.“学·导·用”教学模式下打造优质数学课堂的尝试与思考[J].数学学习与研究，2018（09）：79+81.