情境教学法在小学英语课堂教学中的实践应用

任俊丽

摘要：对于小学生而言，英语这门外语学科学习过程相对枯燥。实践教学时，教师单纯依据教材内容讲解知识点，学生提不起学生兴趣和参与课堂欲望，从而会影响课堂整体教学效果。而应用情境教学法创设不同情境，让教学更加生动有趣，不仅可以使小学生学习热情得到明显提高，还可以使其学习、运用英语知识的能力得到进一步提升。本文对情境教学法在小学英语课堂教学中的实践应用策略展开教学研究与分析，希望可为小学英语教师们提供一些参考和帮助。

关键词：情境教学法;小学英语;课堂教学;实践;应用

前言：

在小学英语课堂教学中，教师应用情境教学法开展教学实践活动，不仅可以有效降低教学的枯燥感，还会让小学生对英语的学习兴趣不断提升。所以教师要注重结合课程内容，灵活创设不同情境，使小学生可以充分参与到课堂教学活动中，不断提高语言能力和知识应用能力等，才会使小学生的英语水平不断提高。

一、利用多媒体设备创设语言环境

英语是一门语言学科，教师需要为学生创设良好的语言环境，才会更好帮助其学好英语课程，不断提高英语表达水平。在小学阶段，是学习英语的启蒙时期，教师通过有效帮助小学生夯实英语基础，可以让其对英语的学习兴趣得到良好培养，对于其今后良好学习英语有非常重要的意义。而语言环境的创设，可以极大推动小学生良好学习英语，并不断提升其语言表达能力。为此，教师要注重在教学时，多为小学生创设英语朗读、交流等教学情境，让小学生拥有良好的语言练习环境，才会有效促进其英语水平不断提高。

具体教学时，教师可以有效利用多媒体技术，将英语教学短视频在课堂上生动的呈现，使课程内容更加鲜活有趣。不仅可以让小学生对英语语调、语速、语感等更真切的感知，拥有一个良好英语对话情境，还会使英语课堂气氛更加活跃，有效培养小学生的英语兴趣。如，《Do You Like Candies？》一课，要让小学生可以掌握：“candy， cake， bread”等词汇，同时对句型：“What does the cat like？”熟练应用。教学时，教师可以先对新词汇和句型进行讲解，使小学生扫清朗读障碍。接着，教师在用英语与小学生互动：“Do the students like candy？”。引导小学生加强对新知识的感知。之后，教师再利用多媒体播放教学短视频，并且鼓励小学生分角色朗读课件中的英语。通过跟随教学视频朗读，不仅可以使小学生对单词语感、句型语气等更深刻感知，还会让其快速掌握应用英语知识的方法，从而有效提高英语语言表达能力。

二、使用教具创设良好互动情境

互动是教师掌握学生学习情况的重要方式，也是帮助学生提高学习水平和成绩的重要途径。小学英语课程，由于其知识的特殊性，小学生往往学习热情会相对较低，教师更需要有效引导其互动，让其对英语词汇、语法等知识充分理解和良好运用，才会让其英语水平、学习质量不断提高。让小学生积极互动，教师要注重激发提升课堂教学的趣味性，使小学生充分被吸引到英语学习中，才会引导其主动积极与教师、与同学互动，从而达到理想的教学效果。对此，教师可以丰富教学活动，结合课程内容引入不同教具，使小学生的视野进一步拓展，会收获良好的引导效果。

另外，教师在应用教具时，要注重与生活密切的联系，小学生十分熟悉，才会进一步调动小学生的热情，让其积极参与到英语知识学习和探索中。如，在对《I have a bag》开展教学时，教师可以利用小学生平时常用的学习用具，如橡皮、直尺等，创设趣味的教学情境。授课时，教师要先对：“bag， book， pen”等词汇及：“Do you have…”的知识加以教学，当其有所掌握后，教师再让小学生与同桌一组，分别演示在书包中拿出不同学习用具的情境，让小学生互相用英语表达其拥有的学习用具有哪些。并且，让其互相用：“Do you have…”进行提问互动，使其可以深入用英语交流。不仅可以使小学生应用句型、词汇的能力明显提升，还可以让其体验到用英语交流的乐趣，有效帮助其夯实英语基础，并提高交际能力。

三、创设游戏情境提升学习热情

小学生的学习能力和自制力相对较弱，对枯燥的学习较难专注学习。但通常情况下，小学生的游戏兴趣都十分强烈，而且也会主动将精力专注其中。鉴于此，教师可以将英语教学与游戏融合到一起，让小学生边玩趣味的游戏，边学习英语知识。既可以帮助小学生明显提高英语水平，还可以让其主動将精力集中到课堂上，让其学习热情得到大幅提升。应用游戏时，教师可以根据课程内容，灵活设计不同游戏，才会取得一举两得的良好教学效果。

如，《My Body》一课，主要是让小学生对人体的五官及身体部位等词汇充分学习和灵活运用。授课时，教师可以一边指向自身的不同部位，一边引入词汇、句型等知识的教学，当小学生形成一定认知后，再引入趣味的游戏，帮助小学生记忆和应用英语知识。鉴于课程内容，教师可以设计趣味的“指部位”游戏，让一名小学生到讲台前任意指出身体的一个部位，让其他小学生用英语进行抢答。每答对一次，就可以得到一块糖果。抢答错误的小学生，就需要到讲台更换讲台前指部位的小学生，再继续进行游戏。通过趣味游戏，小学生会对新词汇非常扎实的记忆，而且还会让其参与热情明显提高。教师在此过程中，可以及时纠正小学生的错误之处，小学生会快速接受，而且其语感、反应能力等，也会得到良好提升。

总结：

情境教学法可以有效丰富教学内容，对促进学生学习有效性及学生学习质量等都有重要的作用。小学英语教师应用情境教学法开展实践教学，可以借助多媒体设备创设良好的语言情境，或是利用不同生活道具创设生动教学情境或游戏情境等，这样不仅可以提高小学生英语水平，还可以使其学习热情、对英语的兴趣得到进一步培养。

参考文献：

[1]邵金梅.情境教学法在小学英语教学中的应用效果研究[J].校园英语，2021（51）：169-170.

[2]郝娜.如何在小学英语语法教学中运用情境教学法[J].文理导航（下旬），2021（06）：57-58.