信息技术在高中语文古诗词教学中的应用研究

方小丽

摘要：在我国科技的飞速发展背景下，信息技术在课程教学领域被积极推广应用，其对以往的课程资源、课程内容及课程实施能产生深刻的变革和深远的影响。信息技术和教育教学的整合开辟了一个崭新的空间，为课堂教学方式、内容和效果都带来前所未有的创新。将信息技术融入高中语文古诗词教学中，不仅让学生能深层次的把握古诗词内涵，而且对提高教学水平和质量也有积极促进作用，最终实现弘扬传统文化和构建高效语文课堂的目的。

关键词：信息技术;高中语文;古诗词教学;应用

前言：

古诗词教学一直是高中语文中的关键内容，其在语文教学中占的比例也很大。高中语文教材中的古诗词与中小学对比而言，难度较大，其又与学生现代生活相差甚远，所以学生理解起来会感到吃力。针对此种情况，强化对信息技术的应用不仅能使学生降低学习难度，而且还能让我国传统文化得到保护和发展，最重要的是提升古诗词教学质量。由此可见，对信息技术融入高中古诗词教学中进行研究是非常有必要的。

一、创设情境，将信息技术应用在兴趣中

在以往语文古诗词课堂上，教师只是注重把作者的生平事迹或创作背景详细介绍，学生也是一知半解的读懂大致内容，或者直接让学生进行背诵，这样的教学方式既降低学习效率，又跟不上时代前进的步伐。所以，在高中语文古诗词教学时，教师需要有效应用信息技术作为辅助教学手段，为学生展示形象、直观、生动的教学内容，并倾力打造图文并茂的学习环境。将古诗词与现代信息技术高度整合，化古典为奇妙、寓传统于现代，让学在丰富的情境中感悟古诗词的内涵和魅力，这将大大提高学生对古诗词的兴趣和热情，并强化对古诗词的理解程度，进而提高语文古诗词教学水平和质量。

例如，在学习柳永的《雨霖铃》这首词时，为让学生能体会作者的思想感情和凄清意境，学习文章情景交融的艺术特色，提高学生的审美情趣和鉴赏能力，教师可以首先利用信息技术将课文里的要素制作成图片形式，里面包括“寒蝉”“长亭”“兰舟”“烟波”“暮霭”“晓风残月”等景色，让学生在一幅幅景色凄美的图片中感受诗歌意境。然后教师再把这首词的教学视频给学生展示出来，这就将静态的图片转化成动态的视频，学生更能体会作者的离别之苦。教师再让学生回忆以前学过的有关离别的名句，有效调动学生兴趣，有学生说“剪不断，理还乱，是离愁”，还有学生继续说“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，教师随即整理更多描写离别的古诗词并展示在大屏幕上，学生在触动离别情绪的气氛中，更感受凄凉、落寞之情。

二、配乐朗诵，将信息技术应用在情感中

配乐朗诵是在古诗词教学中惯用的方法，配乐朗诵通常利用信息技术有现成的录音，用标准普通话带感情的朗诵。不仅让学生会跟着其中的语气和节奏朗诵，更主要的是能够从朗诵中，体悟出古诗词的节奏美、音乐美和韵律美，也有利于学生对古诗词整体的理解，并且还能提高学生审美能力。由于学生是在对古诗词背景、思想理解的基础之上，进行艺术处理，将古诗词文化的含蓄、淡泊、自然、空灵的美淋漓尽致的展现出来。学生便会逐步学会带着情感去朗诵，能深入理解和体会古诗词内涵，培养他们的想象力和创新思维。

例如，在《蜀道难》这篇课文时，要让学生用心灵去感受诗歌的意境美和聲律美，学生需要在教师的指导下对全诗进行解读与赏析，学习作者描写蜀道时雄奇险峻的写作手法。在课堂上，教师首先要利用信息技术为学生出示一首配音宗师乔榛配乐朗诵的《蜀道难》，学生都感叹于乔榛老师精湛的朗诵技巧。如此学生便会模仿其在断字、断句、停顿等方面，在锻炼听力的过程中为生字词注音，还可以学习其在情感处理上的优势，想象出诗歌所描述的雄浑的景象。最后再让学生跟着音乐模仿大师进行朗诵，从模仿中更体会李白浪漫主义的创作特点。教师还可以将竞赛机制引入古诗词朗诵教学中，此诗篇幅较长，可以用分组的形式进行配乐朗诵比赛，这样便能激发学生对古诗词的情感，更有利于学生体验古诗词意境。

三、丰富内容，将信息技术应用在拓展中

在现阶段的高中语文教材中，其所收录的古诗词学生已经会背诵一部分，对这些作品也都有所了解。但这只是学习古诗词的初始阶段，课文里对相关古诗词内容的描述是有限的，其中很多详细的知识也没有具体明确。此时，教师就可以利用信息技术对学生要学习的知识内容进行延伸和拓展，这是在古诗词学习中的重要方法。在丰富教学内容的同时，有助于学生更好的吸收和消化古诗词知识。但这种拓展是要以古诗词本身内涵为基点，不断发掘课文的深意，达到提高古诗词教学效率的目的。

例如，在学习《虞美人》这篇词时，在课堂导入中，教师可以为学生播放徐小凤的《虞美人》歌曲，让学生在优美的歌曲中更感受诗词美感。然后教师再用信息技术为学生呈现李煜的作者介绍，这让学生不仅明白了李煜的基本情况，还了解到在金兵攻克金陵后，被囚禁在一座小楼里，相传是在他生日那天在寓所把《虞美人》的词让歌伎唱出来，而后宋太祖大怒，将李煜毒死，也可以说这首词是他的绝命词。在研习词中文句时，教师仍然可以利用信息技术将人们对他的高度评价展示出来，如前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”，王国维评论“后主之词真所谓以血书者也。”等。作为一个不关注国事的王国之君自然没什么特点，但作为一代词人，他却留给后代很多字字血泪的惊人之作。

结论：

总之，优秀的古诗词往往意境深远、语言凝练，把信息技术合理融入高中古诗词教学中有着相当重要的作用，一方面可以加深学生对古诗词内容的理解，另一方面也是看现代教育改革发展的必然要求。对此，要求教师应对古诗词教学现状有明确认识，深刻分析信息技术在古诗词教学中的重要意义，最后再结合教学内容及学生实际学情，把握住信息技术的应用关键点，以此提高学生对古诗词的学习和鉴赏能力。

参考文献：

[1]刘侃.高中语文古诗文阅读教学与信息技术的融合分析[J].中国新通信，2021，23（12）：203-204.

[2]杨喆梅.信息技术在高中语文古诗词教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（11）：133.