信息技术视域下提升高中数学教师微能力的策略研究

翁艳萍

摘要：随着21世纪信息时代的到来，信息技术与通讯技术空前发展，知识量急剧膨胀，知识更新过程空前加快，人类社会经历了前所未有的变化，教育也不可避免地受到了社会信息技术的影响。在当前的高中数学课堂上，出现了一系列全新的信息技术教学手段和教学模式，改变着教师课堂教学与学生学习的观念和方式等，而这些新教学模式的有效落实与高中数学教师微能力提升密切相关。基于此，本文将简要分析在信息技术视域下提升高中数学教师微能力的策略。

关键词：高中数学教师;信息技术;教师微能力

引言

随着信息技术与通讯技术的不断发展，知识量急剧膨胀，知识更新过程空前加快，人类社会经历了前所未有的变化。伴随着网络技术、计算机技术和多媒体技术等信息技术的飞速发展，人们的学习、工作和生活方式都发生了极大地改变，教育也不可避免的受到了社会信息技术的影响，在这种形势下，教育的目标、内容、结构和评价方式以及教育的思维和模式等都发生了改变，教师的教学形式也发生了相应的调整。教师不再是传统教学上知识的灌输者，而是更高层次上知识的引领者。

一、信息技术视域下高中数学教师微能力影响因素分析

（一）教师因素

随着时代的不断发展，信息技术逐渐融入教学，由于老教师比年轻教师的接受能力差，而且习惯了黑板加粉笔的传统教学模式，对于运用信息技术手段上课不太习惯，从而导致这部分教师对信息技术教学有一定的恐惧，并且不愿把信息技术教学带入课堂教学中，阻碍了教师微能力的发展。此外，教师学历也是影响教师信息技术教学能力的一个因素，教师的学历高低直接影响着其教学能力和专业基础。而且年龄小的高中数学教师对教学具有一定的热情，因此他们更愿意尝试通过信息技术来改变教学方式。而随着教师年龄的增长，年纪越大的教师越难接受信息技术教学，传统教学已经成为他们主要的教学模式，改变的意愿并不强烈。但随着信息技术的发展，教师必须掌握信息技术手段，不仅要合理地运用信息技术工具，还需要学习相关的信息技术知识，并将信息技术与数学教学有效的结合起来，这样才能创造好的教学，只有自觉学习相关理论知识，才能运用信息技术教育出社会所需的学生。

（二）学校因素

教師顺利开展信息技术教学需要学校硬件、信息技术软件设施及信息技术教学评价系统的支持。在实际教学中，同样遇到很多教学设备维修进度慢，信息技术设备利用率低等问题，限制了教师信息化教学工作的有效开展。甚至有的学校网络覆盖率不高，使得众多信息技术教学资源无法正常开展，久而久之，所谓的信息技术教学便成了海市蜃楼。虽然学校建有自己的信息技术资源库，但可供教师使用的资源却十分匮乏，在日常生活中教师获取信息技术教育资源更多是在教育资源平台上。现有的信息技术很难满足教师的信息化教学需求。学校的教育资源太过于匮乏，不能满足教师信息技术教学的需求，而平台上的信息技术教育资源需要另外收费的，这使得教师对信息技术教学兴趣严重削弱，从而打击教师使用信息技术教学的积极性，教师信息技术教学的发展弊端丛生。与传统的教学不同的是，信息技术教学是借助信息技术手段进行对教师的教和学生的学进行评价，这使得各类教育资源都能得到迅速的传播与共享，学生自主学习、自我评价，并将自我评价的内容融入到课堂学习过程中。只有通过以上协同作用下，才可以让师生感受信息技术带来的教学体验。教师培训对教师信息技术教学能力的提升也有一定的影响，培训内容决定着信息技术教学质量的提升，科学高效的培训内容是教师信息技术教学发展的内在需要。但是当前的教学培训形式为线上和线下培训，在线下培训中，培训教师忽略了教师的知识储备，并没有考虑到教师的实际情况，并未有针对的进行培训。在线上培训中，缺乏相应的监督机制，部分教师并未真正参与到培训中。线上培训中，多数教师并未真正参与培训，只是流于表面、流于形式，而且培训最终的考核直接与教师的职称评定和评优等方面挂钩，所以有些教师只注重培训结果，忽略实际培训操作;最终培训流于表面，未达成统一[1]。

（三）社会因素

国家所制定颁布的一系列教育政策是影响高中数学教师微能力提升的重要因素。这些政策充分肯定了信息技术对教学的促进作用，激发教师使用信息技术手段开展教学，推动教学微能力的发展。国家策略会对教师自身的教学观念产生直接作用，有利于教师主动提高信息技术教学能力，推动教师信息技术教学的发展。同时，通过教育部门与学校对相关教育政策和制度的实施会对每一位教师的教学行为产生间接影响。因此，国家相关部门应结合实际情况制定并出台一系列政策，并切实督导落实，从而有效的推动信息技术教学的发展，但是，由于学校信息技术教学设施的及时更新需要专业人员的指导和资金投入，需要购买教育信息技术相关设备和相应软件，及时维修更新设备，这些则直接影响学校信息技术软硬件建设。而且大部分的学校教室里都有配置计算机教学设备，但都是比较陈旧的，系统卡、操作不灵敏，有的甚至不能用，只是摆设。因此，教育信息技术教学的发展离不开经济的支撑，而建设经费的投入将直接制约教师微能力的发展。

（四）学生层面

学生对信息技术教学的兴趣至关重要，学生的兴趣影响着教师的信息技术教学，从而对教师微能力的提升也是有一定影响。可见教师的直观学习状态将直接影响到教师对信息技术教学能力的运用，而教师对信息技术的使用也将提高学生的学习质量，两者之间是彼此影响的。并且教师在课堂上使用信息技术教学主要归结于学生对教师上课方式的好奇，教师信息技术教学内容，以及教师的教学状态，都将会提高学生数学学习的求知欲，从而反向影响教师的信息技术教学。

二、信息技术视域下高中数学教师微能力提升策略

（一）教师层面

随着信息技术的飞速发展，教师的教学观念在不断变更，教师不仅仅是传统教学的灌输者，还应是信息技术教学的引领者。当前学生也不再是单纯的学习者，还需要通过自身的加工对知识进行理解。因此，为了适应新时期教学的发展，教师要摒弃落后的传统教学理念，愿意接受信息技术教学方式，从而才能强化教师信息技术教学意识，及时的把握信息技术教学的技巧，从而在信息技术的推动下提升微能力。首先，教师必须要改变传统的教学观念，树立新型信息技术教学观，教师要积极关注信息技术与数学教学统一，不断增进自身的信息技术知识系统。其次，教师要树立终身学习的观念，定期学习最前沿的信息技术教学理念，读最新的教育杂志，跟紧教育信息技术发展的步伐，增强自身的信息意识。最后，教师要强化信息技术教学技能，主动向优秀的信息技术教学教师学习，踊跃参与信息技术教学培训，并将所学信息技术应用于数学教学中[2]。

例如，在教学“抛物线”时，教师可以运用几何画板，让电脑直观准确富有动态的展示抛物线的变化趋势，让学生清楚看见抛物线的运动变化规律，并且运用信息技术手段让图像变化生动形象，根据图像变化掌握其概念，培养学生自主思维能力，激发学生学习数学的兴趣，提高教学效率。

（二）学校层面

在高中数学教学中，有部分教师教学在软硬件的应用、信息技术教学方案的设计、信息技术教学评价工具的使用以及信息技术教学创新等方面出类拔萃，为其他教师树立了榜样示范作用，这能够有效的引导其他教师开展信息技术教学，从而提高教师的“微能力”。

在高中数学教师信息技术教学能力提升过程中，配备相应的硬件设备、软件应用以及网络资源是基本前提，但在当前信息时代下，各类“云课堂”、“智慧课堂”和“未来课堂”等全新教学模式的试行，当前的设备已经不能满足信息技术教学的需要，学校必须创设优良的软硬件环境，才能保障信息技术的发展。首先，逐步完善教育区域网的改造升级，加强信息技术教学基础设施建设，优化对信息技术基础设施的应用。其次，改善信息技术教学环境，满足教师的信息技术教学需求，保障信息技术教学活动的顺利开展。最后，加强对信息技术教学软件、资源库的建设，为教师开展信息技术教学设计提供便利，从而全面提升教师微能力[3]。

例如，學校组织教师开展优质信息技术公开课和信息技术教学专题活动，让教师们切身感受信息技术教学。并且定期举办信息技术教学竞赛、微型课等活动，评选信息技术教学能手，带领高中教师队伍主动探究信息技术教学。通过参与信息技术教学观摩、信息技术教学研究等团体活动，调动学校教师信息技术教学氛围，提升信息技术教学能力。

（三）社会层面

当前，教育信息技术发展已然成为一种时代的象征，虽然我国出台多种信息技术相关文件，也加强了教师与信息技术的结合，但对高中数学教师信息技术教学程度并没有做出标准性要求，也没有对高中数学教师信息技术教学能力做出具体考核标准。因此，完善信息技术相关制度，完善教师信息技术教学能力考核体系，加强信息技术政策支撑保障具有重要意义。首先，在制定教师信息技术政策时，要充分考虑地区间差异，要结合地方特色制定，相关部门要根据实际情况制定实施方案，要尽可能满足各级学校的信息技术教学需求;其次，在制定高中数学教师信息技术教学能力标准时，应充分考虑到高中数学的学科特色以及高中数学教师实际的教学情况;最后，在高中数学教师信息技术政策实施中，应鼓励高中教师多方参与，出台一系列相对应的教育信息技术管理方式，保障高中数学教师信息技术教学的有效实施[4]。

例如，发展数字化校园、智慧教学，切身提升教师信息技术教学水平，从教师实际需要出发，共享数字化图书馆等相关教育素材，满足教师真正需求。并且积极引导家长和学生正确认识信息技术教学，改变家长教育观念，家校合力，共同打造优质的信息技术教学氛围，推动高中数学信息技术教学的稳步前进，推进教师信息技术教学的发展，从而提升高中数学教师微能力。

结束语

综上所述，高中数学教师微能力直接决定了教学质量，因此在信息技术视域下高中数学教师需要努力提升自身的信息技术教学能力，积极推动信息技术教学的改革，激发学生学习兴趣，提高数学学习效率。

参考文献：

[1]鹿冰.新形势下高中数学高效课堂构建策略[J].读写算，2021（29）：100-101.

[2]邹念琛.大数据环境下教师在高中数学教学中培养学生自主学习能力的作用研究[J].高考，2021（20）：74-75.

[3]金花.数学关键能力与教师专业发展研究——以高中数学为例[J].数学教学通讯，2021（18）：54-55.

[4]张生虎;王亚妮;米鹏莉.TPACK视域下高中数学教师信息技术教学能力提升策略研究[J].数学教学通讯，2021（12）：45-46.