依托互联网+优化教育教学

张莹 罗志龙

教育信息化是时代的需要，研究作为信息技术极其重要组成部分的互联网+环境下的教育教学理论应是时代发展对学校的要求。而互联网的开放性、互动性提供了我们研究的可行性。怎样利用互联网特有的优势改变传统的课堂教学模式，充分发挥互联网环境的功能呢？

根据国家颁布的新的课程标准，我们的教学应以学生为立足点，着眼于学生的整体发展，鼓励学生自主学习，进行独立的探索和持续的发现。而互联网环境下的信息资源是永远开放的、可持续的;传播媒介是多元化的;知识的跨越也是不受时空限制的。这一特点决定了互联网环境下教学过程是将演变为资源、工具、终端、大数据为支撑的新型学习模式，从而创建有利于学生学习的个性化、多样化、社群化的学习环境。

笔者在教学实践中结合新课程要求达到的目标，借助互联网环境的特点对互联网环境下的课堂教学进行以下四个方面的探索。

一、利用互联网+环境呈现教学资源的多元化

什么样的知识形态可以更好的激发学生的感官体验、影响人的多种智力因素的发展呢？图文并茂、声画俱佳的信息表达方式;实时更新、与时俱进的信息来源;海纳百川、实时互动的信息平台……无疑可以更好的创设出这种教学环境，在互联网高速发展的今天这一切不再虚无。互联网上博大的信息资源从根本上提供给了教师强大的资源储备，并从根本上拓展了信息的来源与信息表达的方式，并提供了信息终端互动的可行性，这一切的得意者最终是我们的学生，他们在信息这条高速公路上通过观看、聆听、思考、分析、探讨、总结等行为中促进学生智力的多元化发展，为培养智慧型人才提供了可能性。这也正是我们素质教育所阐述的宗旨。

可以这么说小到一个动画演示、实验互动，大到在线问题探究互动，互联网都提供了全方位的视觉体验、拓展了信息来源、集聚了问题解决的多元方案，为学生可持续性学习提供了一个广阔的平台。这种课堂教学结合线上学习、线下探讨的模式越来越凸显出教学结构的完整性。

二、利用互联网+环境提供教师新颖的教学方式

在互联网+环境下课堂教学更注重过程本身，不必非要告诉学生什么结论，而是教给学生一些基础的方法、分析问题的方法。教师完全可根据课堂内容组织、引导、帮助学生学习一些基础性的新知识、培养学生自主学习的能力，并借助于网络这种间接传授的教学方式来傳授知识信息，例如，利用一些整合了最佳师资力量、优化课件设计的网校或者是教师制作的微课，借助网络的互动性，来满足不同层次学生对课程的个性化要求，这种变固定为灵活的教学方式，使学生随时可根据自己的需求和层次有针对性的选择自己研究的方向、解决一些个性化的问题。让学生学习的过程由传统的接受型转变为主动建构知识经验的过程。

三、利用互联网+环境提供学生多样化的学习方式

我们知道每年在计算机领域都会有新的软件诞生，另外还有不计其数的现存软件，而每个软件所蕴涵的内容又很丰富，纵然是课堂上的学习内容教师也无法对所有的细节做到面面俱到的传授。教师的教是有局限性的，但学生的学却不能禁锢在一个范围内，提供学生多样化的学习方式是势在必行的。

互联网+环境则可提供给学生自己摸索、交互协作、实践体验等多样、全新的学习方式，鼓励学生采用自己适应的学习方法，充分让学生体验互联网环境下探索新知、解决问题、交流心得、相互协作的灵活性。在培养学生自学能力、信息汲取能力、交际能力、合作能力的同时加强了学生的可持续发展。

四、利用互联网+环境实现新型师生互动

“互联网+教育”的盛行建立了这样一种新型的师生互动关系。在这种环境下，教师可以借助网络平台下各种优质的数字化教育资源获得一个更为便捷的课堂互动、学生评价和课堂管理的信息化环境，从而让教学效率进一步提高;而学生可以获得多元的学习情境体验，开放的知识获取与分享方式，完整的学习轨迹记录，独特的学习方案及资料，让学习变得轻松有趣。

此外我们还必须认识到，课堂教学作为一个动态的系统，包含了教师、学生、课本、教学媒体、教学平台五大要素，而在新型的互联网+环境下，要使它们更好的整合，必须重新调整这五大要素在课堂教学中的角色。

1、互联网环境下的教师

由于互联网环境的优势，教师可摈弃单一的说教模式，教师由知识的传授者过渡为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。在学生、教材、互联网环境中扮演着协调者的新角色。

2、互联网环境下的学生

由于互联网环境的优势，学生获得知识、能力的渠道多元化。包括：教师的辅导、课本的学习、网络资源的运用。学生有更大的自主探究学习的空间，有利于因材施教，发展个性和潜能。

3、互联网环境下的课本

在互联网环境下，课本不再是教师传授、学生学习的唯一根据与途径。课本将越发突现它的基础性、引导性。

4、互联网环境下的教学媒体

在互联网环境下的课堂教学，教学媒体这一要素已演变为独特的、丰富的互联网环境，这对课堂教学系统的运行起着重要的影响和制约。

5、互联网环境下的学习平台

在当前信息化大背景下，缺的不是平台，而且可喜的是这些平台越来越成熟，以博智大数据的智慧教育、凤凰云课堂等为例，他们整合了专业出版级教育资源、无线网络和教学设备，构建了一个高效的互动的智慧课堂，提供课堂互动、测试评价、课堂管理的教育应用，疏通了课前、课中、课后的整个流程，可以说既提供了教师多元化的教学情境及课堂问题解决方案又提供给了学生多元化的学习模式，让学生获得个性化的学习内容，体验了移动式的学习感受。可以这么说有在以上五个角色都各就各位时，“互联网+教育”才能达到预期的效果。

总而言之，“互联网+教育”不仅不会取代传统教育，而且会让传统教育焕发出新的活力。让我们借助互联网虚拟学习环境，真正打破学习时空的界限，让每一个学生实现个性化学习、让每一个教师实现科学化管理、教育，最大程度的实现教育的公平化。

参考文献：

[1]《互联网环境下的课堂教学评价》 许 汗

[2]《互联网环境下课堂教学模式的研究》 无锡市惠山区西漳中心小学

[3]百度文库：互联网+教育的概念