浅谈小学语文教学中的朗读

陶彩香

摘要：朗读在语文教学中至关重要。指导朗读，教师要明确朗读目标;要摆正自己的位置;要创设情境，渲染情绪，激发兴趣;也可以在抓住重点词语的基础上，让学生自己领悟。

关键词：朗读;语文;激情

朗读教学是小学语文教学的重要组成部分，有助于学生积累词汇句式，有助于理解课文内容，提高学生的语文表达能力，可以说朗读教学在语文教学中的作用是举足轻重的。“朗读”不同于“读”，“朗读”是带着自己的情感读，是在理解课文内容基础上的读，那么，怎样在课堂教学中指导学生有感情地朗读呢？

一、明确朗读的目的

朗读不是没有目的地乱读、傻读，朗读是为了感悟和解读文本。学生在朗读时，要明确朗读的目标。例如，在教学《九色鹿》一课中，在体会了九色鹿的不图回报的基础上，带着自己的理解，朗读九色鹿的话。此时的九色鹿认为救人就是一件很平常的事，是一件理所当然的事，读出九色鹿的平静与坦然。在平静与坦然的朗读中体会九色鹿的不求回报。《九色鹿》是一篇比较容易的课文，教学目标非常明确，就是让学生了解九色鹿见义勇为、不图回报的美好品质;以及调达见利忘义、背信弃义的卑劣人性。学习九色鹿的高尚品质，做一个诚信的人。教师带着这样的教学目标，指导学生朗读，在朗读中体悟，在朗读中学习。

二、摆正教师的位置

新课标指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，教师只是学习活动的引导者和组织者。因而，在语文课堂中，教师和孩子是面对面，平等交流的，教师的位置和孩子是平等的。教师是和孩子一起在学课文，一起走进课文，而非教师就是权威，将知识灌输给孩子。在指导朗读的时候，教师应该和孩子一样，把自己的情感融入进去。例如，当学到九色鹿的见义勇为的高尚品质时，老师首先要表现出非常敬佩的样子;当学到九色鹿看见调达见利忘义、背信弃义的时候，老师首先就要表现出非常愤怒的情绪;当看到国王调集军队，浩浩荡荡来捕捉九色鹿的时候，教师首先就要感到危急，将这种危急的情绪传达给孩子们。孩子们可以从教师的语言、表情、各种动作中，感受到情绪的变化，从而使同学们有感情地朗读。这种“朗读”必然是带着孩子们自己的情绪，自己的理解的读，那种情绪、理解，也并非老师灌输的。笔者认为，老师上课要有激情，这样可以更加贴近孩子，走进孩子的世界。

三、创设情境朗读

创设情境是教师顺利完成教学任务，达到教学目标的重要手段。创设情境在语文教学中有重要的作用，对语文朗读指导也有重要的影响。

1.渲染气氛，使朗读更投入

教语文，要朗读，读出感情。而教师通过创设情境可以是学生更加投入地朗读，身临其境、设身处地地朗读。在教学《九色鹿》这篇课文时，教师要指导学生读出九色鹿的见义勇为，读出九色鹿的不求回报，最后，读出九色鹿的愤怒。笔者把重点放在九色鹿的愤怒中。我先这样问：危险已经让我们捏了一把汗，可再一看，调达就站在国王的身边。自由朗读这段话（幻灯片出示九色鹿的话），想想该怎么读。这个问题也不难，是愤怒。那么，请你用愤怒的语气来读一读吧！

语文课，渲染情绪比较重要。我是这样渲染学生那种愤怒的情绪的。九色鹿冒着生命危险救了调达，可是调达却见利忘义，出卖了九色鹿，女生们，你们就是九色鹿，說出你们心中的愤怒吧！女生们都读得非常有感情。继而，我又说：“自己救起的人，竟然背信弃义，忘恩负义，男生们，你们就是九色鹿，道出你们的愤怒吧！”

这样的渲染，整个课堂气氛比较好，同学们的情绪都比较高。其实也为后面的想象写话，怎样重重惩罚调达奠定了一定的思想基础。现在孩子们一个个都满怀愤怒，怎么不往狠里惩罚调大呢！

2.激发学生朗读兴趣，活跃课堂

在理解九色鹿不图回报的高尚品质时，我采用了“想象说话”的方法，创设情境，让学生发挥想象：如果，你就是那个落水人，九色鹿救了你的性命，你会怎么感谢它？然而，九色鹿却没有要求报答。从中，你看出这是一只怎样的九色鹿？同学们继而就发现：是的，这是一只不图回报的鹿。九色鹿此时并不认为自己干了一件多么了不起的事情，读出九色鹿的平静与坦然。在创设了情景的基础上，孩子们朗读的兴趣较高，课堂氛围活跃。

在教学故事的结尾时，笔者也采用了创设情境的方法指导学生朗读。一般情况下，让学生自己读课文，学生朗读兴趣不高，而有目的，有任务地读，效果就大不一样。笔者是这样设计的：在《九色鹿》这篇课文中，每个人物都有自己的语言，却独独国王的语言是概括的。此时，又该是学生发挥想象，练习写话的时候了。自由朗读课文的最后一个自然段，采用这样的句式写一写：

国王感到很惭愧，对九色鹿说：（ ）;

国王斥责调达道：（ ）;

国王大声命令自己的军队：（ ）。

同学们写的都非常的精彩，国王是正义的，他向九色鹿表示歉意，同时将调达重打一百大板，关进地牢，重重地惩罚了调达。在回答的时候，课堂氛围异常活跃。

四、在抓住重点词语的基础上朗读

《九色鹿》这篇课文的教学中，重点抓住了两个词的教学：见利忘义、背信弃义。通过让学生想象、说一说的方法，从而达到理解，而不是教师直接将意思告诉大家。先说“见利忘义”，抓住一个字“利”。我先“利”指的是什么？学生不出意外，都会说“利益、金钱”。那么，在这里的利指的是什么？调达见到了什么，忘记了道义，忘记了九色鹿的恩情。学生马上就想到了是皇榜，皇榜上有重金悬赏。那么，发挥想象，说一说皇榜上具体写了什么，当调达看到皇榜上哪几个字时，心想：（ ），以这样的句式，让学生填一填。学生在想象练话中，学会了见利忘义的含义。同样的方法，我们学习了“背信弃义”。 “背信弃义”，抓住一个“信”，“信”指的是什么？指的是“诚信、信用”。那么，在这里指的是什么？调达背弃了自己的什么？是誓言。好，一起来看一看调达的誓言。课文中调达的誓言是比较概括的，发挥想象，将他写具体。运用这样的句式：调达信誓旦旦地说（ ），一会儿又说（ ）。可结果呢？调达见到皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。在理解了“见利忘义”、“背信弃义”的基础上，学生朗读有关调达的句子，不用老师引导，学生也都能读得很好了。

综上所述：上语文课，朗读至关重要。学生在朗读中体会故事人物的品质;在朗读中赞扬优秀品质，痛斥卑劣人性;在朗读中实现目标。指导朗读，教师的教学目标必须非常明确;指导朗读，教师应该摆正自己的位置;指导朗读，教师应该创设情境，渲染情绪，激发兴趣;指导朗读，教师也可以在抓住重点词语的基础上，让学生自己领悟。

其实，朗读教学的方法还有很多很多，无论你用什么方法，笔者认为，教师必须是充满激情的，这样才能带动孩子也激情满满。教师是深情投入的，孩子们才会被感染、被感动。