以一题多解为载体优化学生认知结构

沈江

一题多解对广大师生来说并不陌生，几乎每位数学教师在课堂中都会不知不觉的用到。但是绝大多数的教师对一题多解还是缺少深入的了解，也没有真正的把握课题中引入一题多解的主要目的和意义。

一、利用一题多解创设情景，激发学生原有认知结构，促进学生主动学习

学习活动始于新的学习情境。一般来说，呈现新的学习内容必须首先创设有利于学生观察、思考、分析、辨别和抽象概括的情境。充分调动学生的非智力因素，比如动机、兴趣、情感、意志、性格等等。

二、精心设置例题，一题多解可营造出良好的学习情景

在例题的选择和解题过程的设置中，要遵循学生原有的认知结构，从简到难的过程，立足培养学生兴趣和信心为基点，鼓励学生去从多方面多角度去思考问题，解决问题。

以上的两个例题中都能明显的体现出了，在课堂中利用一题多解创设情景，不但充分激发学生原有的认知结构，而且调动学生学习的兴趣和积极性，从而进一步的完善学生的认知结构本文主要通过以前所学的知识再结合一些文献，重点对一题多解在教師教学上的功能作用进行分析，对教学要注意的问题进行假设解决。