优化初中数学作业设计的措施探讨

季新平

摘要：作业优化即结合整体的思路，整合与作业有关的各类资源，利用多元化的具体的改进措施，使作业的每个环节都得到优化，教师可以通过精心设计作业内容，增强作业趣味性，做好基础分析，重视作业的整体性和系统性，以及增强作业的实践性等方式去优化初中数学作业。本文将针对优化初中数学作业设计的措施展开具体的分析，并提出几点思考，为促进初中数学作业的合理性、科学性、有效性提供助力。

关键词：初中数学作业;作业设计;优化;措施

新课程改革之后提出了“双减”政策，提倡实现高效的教学课堂，给学生增加学习效率，减轻学习负担，为了能够落实这一要求，也要在作业设计这一环节进行分析和研究，寻求多元化、有效的方式完成作业设计的优化。作业作为课堂教学内容的必要延伸，也是知识落实的重要途径，承担着检测学生学习效果的任务。但是大部分教师都忽视了作业设计的重要性，在实际布置作业中，经常出现作业量大、机械重复的问题。很多教师都喜欢使用“题海战术”，期望利用过多的“量”去达到“质”变的效果。学生的学习负担重，思维活动空间比较少，频频出现抄袭问题。出现这些问题的主要原因就是教师布置作业过于随意，很多教师在设计和布置作业时自身都没有确定清晰明确的目标，缺少思考，作业根本“没设计”。因此，教师需要从自身出发，做好作业设计。

一、作业设计要控制作业量

大部分教师都存在着一种普遍的思想，就是多做几道题总比少做要好。所以，在布置作业中经常就一个知识点进行重复性的练习。这样的方式只能够有效的提升学生的计算能力，但是对开放性问题的解决能力并没有太大的作用。除此之外，在一些情境下做过多的练习，例如让学生就一个题型完成100道数学题，学生很有可能产生负面情绪，甚至出现厌学的问题，阻碍学生思维的发展。从学生创新能力的培养以及学习成绩提升的角度来说，作业布置适量十分有必要。目前，各种类型的辅助材料非常多并且质量参差不齐，并且有很多资料内容差不多，所以，教师在进行作业设计和布置时，应该适量，需要严格的遵循中小学《课程标准》中的相关规定。这样才可以使学生能够有充足的时间去做自己想做的事情，去释放学生的天性，锻炼学生多种方向的能力。教师还应该把控好作业的质量，对作业的材料进行严格的筛选，尽量使用一些具有较强代表性和典型性和趣味性，与生活存在关联的作业，做到少而精，争取使作业发挥出“以一当十，举一反三”的作用，做到质量高，数量少。这就要求教师应该全面解析教材的内容，把控好每种题型的难度，才能够做好作业的分层设计。这样不光确保教学效果，还减轻了学生的学习负担。

二、作业设计要体现层次性

作业在教学过程中有着重要的作用，能够帮助学生巩固课上学习的知识的同时检验自身的学习情况，也能够让教师了解学生对知识的掌握情况，指导教师进行下一步的教学。“分层教学”是一种对传统教学的改进，其是利用转变教学策略去提升教学效果，使教学的内容既可以满足学生的个性化发展，又能够使学生共同提升，达到不同的学生在数学学习中得到不同发展的效果。在布置数学作业中也应该不同能力學生的学习需求，尊重学生的个体性差异，尽可能的做到作业布置内容存在不同层次、不同的功能，提供给学生进行挑选，引起学生完成作业的积极性，使每一位学生都能够通过自身的努力实现进步。如果使用同一标准去给学生布置作业，不考虑学生之间的差异性，那么就会出现部分学生“吃不饱”，部分学生“消化不了”，甚至有些学生完全找不到学习的着手点。因此，在进行作业布置分层时可以从两方面出发，一个是对作业量进行分层，一个是对作业的难度进行分层。教师在布置作业时应该结合班级学生的实际数学水平，运用多样化的方式，因材施教。在对作业进行设计和布置中，应该按照一定梯度，要分层次，不要使用同样的作业去要求所有学生。比如说，可以将作业划分为课堂独立完成作业以及课外探索作业，或者是必做题也就是基础题型，以及选做题即拔高题。一部分学生就可以全部都做，有的同学可以选择只做基础题，不做或者少量的完成拔高题。还可以通过“作业套餐”的方式，分别的设定出三种题目，A类是基础性的题目，针对数学基础比较薄弱、学习上比较有困难的学生而设计，作业的分量也应该相对小一些，难度更低一点，做题方法主要以模仿为主，作业内容应该保持与本节课知识点密切相关的基础练习，一类题型应该安排多个知识点，通过练习，使学习上比较有困难的学生可以掌握基础知识点，减轻学生的心理压力，感受到学习的快乐。B类属于提高题，为基础中等，学习水平中等的学生而设计的，其针对的是班级中的大多数学生，作业内容应该与本节课讲述知识点相关的基础知识、技能的训练以及变式和一般综合题等等。通过训练，让学生能够掌握本节课的基础知识和相关的基本技能，完成本节课的学习目标，并且经过一定数量的思维训练，使学生的学习能力提升。C类是发展题，这类题型主要针对班级上学有余力的学生，作业内容属于和本节课知识相关的智力训练题、提升题以及一些拓展性比较大的题目。其涉及的知识点比较综合，操作比较灵活，具有较强的创新性，满足优等生的学习需求，不光能够拓展学生的思路和知识面，又能够锻炼学生的创新能力。这样才可以真正的落实因材施教的原则。使每一名学生都能够得到练习，进而取得进步。

结束语：

综上所述，初中数学教师应该将新课程标准作为指导，树立以学生为本、多元化、面向全体学生、重视学以致用的数学作业设计观念，对数学作业进行优化，利用控制作业量以及作业分层次等方式，充分调动学生完成作业的积极性，使学生能够在完成数学作业的过程中获得知识，锻炼技能，使数学能力得到进步，感受到学习数学的快乐，进而提升全体初中生的数学水平。

参考文献：

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