“互联网+义务教育”同步课堂小学数学案例

张海珍

一、背景

在现代社会飞速发展的时代背景下，我国教育行业在不断改革创新，但一些农村地区存在着教学条件落后，教师资源匮乏等问题，无法满足学生的教育培养需求。为了促进城乡地区教育资源的有效共享，需要将现代互联网技术进行充分利用，融入到义务教育过程中，组织开展相应的同步课堂教学。在进行小学数学教学过程中，教师想要组织开展优质的数学同步课堂，就需要进行不断的研究和分析。在实践过程中总结经验，提高同步课堂教学质量。

二、事件

为了提高数学课堂教学的质量与效果，学校数学组在新型空间教室和其他学校共同开展了“互联网+义务教育”同步课堂教学活动。通过互联网远程传递视讯信息，城乡学校两个班的学生同步上课、同步交流，实现了课程的同步教学，促进了校际交流，让城乡教育走向“零距离”，给教学工作注入了新的生机与活力。在进行小学数学《位置与方向》这部分课堂知识内容教学的时候，在课堂教学开始之前，我首先与同步课堂中的对方数学教师进行了沟通，初步分享了我的课堂教学模式。寻求了该教师的配合与协助，为课堂教学的开展奠定了基础。

首先，在课堂教学引入环节，我组织开展了相应的游戏活动，调动学生课堂学习探究的积极性。“同学们，今天老师想和大家一起来玩个游戏，看一看哪个同学能够做老师的对手呢？北方对应的是南方，东方对应的是西方。老师说一个方向，你们立马要说出它对应的方向，看一看哪个同学能够快速而准确的说出来。”通过组织开展有趣的游戏活动，能够激发两校学生的学习兴趣，让学生充分参与到游戏环节中。

其次，我为了让学生学会辨认平面图中的方向，利用多媒体设备，给学生展示了具体的情境图。“同学们，如果我们去到了一个陌生的地方，需要找到吃饭和睡觉、玩耍的地方。那么我们最重要的是要通过什么方式更加便捷而高效的寻找呢？”学生有了各种各样的想法，“老师，我们可以看当地的一些导游图，许多上面都详细写了具体地址。”“老师，我们可以寻找一些具有标志性的建筑和广告牌，路边也会有指示牌。”学生跟随父母去旅游过，就有一些基本的经验。农村学校的学生也有自己的想法，在与他们进行互动的时候说到：“我的妈妈告诉我，如果在外面迷路了，或者去到一个新的地方，可以询问当地人相关信息。”给县城的学生带来了思维启发。

为了将学生引入到课堂教学内容中，接下来我提出了相应的引导问题。“同学们，请大家仔细观察一下，老师在大屏幕中展示了一张水族馆的导游图，在这个图中，你们可以了解到哪些信息呢？”让两个学校的学生共同融入到课堂中，與教师进行互动，在课堂中讲述自己的发现。在学生进行了表达和分享之后，教师就可以对该部分信息知识进行总结概括。“看来大家都观察得非常仔细，许多同学都发现了图片的上方是北方，下边是南方，左边代表西方，右边代表东方。当我们知道了具体方向之后，相信大家就可以辨别内部每个景点的具体位置与方向。接下来请大家以小组的形式，将这个水族馆的游览参观路线研究出来。”

在学生自由组建小组之后，我对学生的思路进行引导。“同学们，假设我们现在站在水族馆的入口处，你们想去导游图的哪些地方呢？在去之前就需要明确那个地点在我们的哪个方向？东北方向还是西北方向呢？我们该按照怎样的路线去呢？”引导学生充分参与到课堂中，利用自己的生活经验和知识，把握在水族馆中的每个场馆的具体位置，为后期的教学奠定良好基础，让学生自主设计游览的具体路线。然后让学生派出小组代表，分别讲述自己小组规划的游览路线图。让学生充分参与到课堂中进行自主探索，学会分辨和确定方向与位置。有效的构建了同步自主课堂，让学生善于发现问题并解决问题。

最后，在课堂知识巩固总结环节中，我让两个学校的学生结合自己的生活经验，将从学校到家里的路线进行设计和规划，绘制简单的路线图。

三、对策

（一）充分利用互联网信息技术，促进教学沟通交流

在将互联网信息技术融入到义务教育过程中，小学数学教师需要充分发挥互联网信息技术的价值与作用，加强与学生之间的沟通交流，不仅需要关注主课堂的学生学习状况，同时还需要关注异地学校学生的学习状况。双方合作学校之间可以构建相应的网络平台，为本地和异地学生的知识学习提供相应服务。

例如，在进行了《位置与方向》这次同步课程教学之后，教师可以将信息化网络平台进行利用，给学生提供在线咨询提问的机会。让本地和异地的学生都能够在平台中对主讲教师进行提问，有效解答异地学生在学习过程中面临的问题。能够有效解决空间限制方面的问题，让学生随时随地都都能够获取到教师的指导以及异地学生的帮助，让同步课堂教学的效率大大提升。

（二）加强两校教师间的沟通交流，提高同步课堂开展效果

在同步课堂开展过程中，主讲教师需要与辅助教师进行配合，在本地课堂中，主讲教师需要制作相应的课件，做好充分的备课准备等。了解到异地学生的学习基础和学习状况，这样才能够根据两个学校学生的实际学习情况，将课堂教学的内容和模式进行优化调整。

例如，在进行《位置与方向》这部分数学课程教学之前，主讲教师就需要与辅助教师进行沟通，明确学生的课前预习要求，让辅助教师督促学生开展课前预习。通过协商，明确双方在课堂教学中的各部分教学环节配合与协作方法。在课堂互动环节中，辅助教师也需要配合主讲教师和异地学生之间进行良好的互动，与此同时，也需要帮助主讲教师与异地学生之间进行互动。只有通过加强两校教师之间的沟通交流，才能够保障同步课堂教学的质量，促进课堂教学的有序开展。

四、点评

在本次同步课堂教学中，我带领两个学校的学生学会画简易的路线图，并且能够使用恰当的方位词语说清楚行走的路线。以学生已有的方向知识为基础，让学生掌握和理解到了路线图绘制的方法与技巧，有效的实现了课堂教学的目标，拓展了教育教学的内容。通过组织开展同步课堂教学，促进了城乡地区教育资源的共享，同时也让学生能够接触和了解到更多的知识学习方法。学习其他教师一些优秀的教学方法与模式，不断提高自身的教学能力与水平。“互联网+义务教育”同步课堂的推进，打破了地域的局限性，实现了两校优质资源的共建共享。