小学数学“图形与几何”教学媒体辅学策略

刘瑞榕

“图形与几何”是小学数学的关键组成部分，新课标强调“图形与几何”教学应当着重训练学生的空间观念、几何直观、推理能力，这也是“图形与几何”的核心概念。小学生的思维水平目前还不易理解几何图形这类抽象概念，需要教师发挥多媒体的教学辅助作用，结合媒体的特点，利用媒体情境、微课视频、信息资源，来唤醒生本活力、解决重难点、进行创新训练，帮助学生在脑内构建几何图形认知，提升“图形与几何”的整体教学效果。

一、营造媒体情境，唤醒生本学习活力

在实际教学中，我们不难发现，学生对于“图形与几何”的学习往往提不起精神，主要原因是学生对此没有兴趣。“图形与几何”抽象而枯燥，因此在课堂起始就要调动学生的兴趣和注意力。教师可以利多媒体导入教学，为学生创造媒体情境，全方位刺激学生的感官，让学生产生学习的欲望，才能保证学生整堂课都具有良好的学习状态。

教师让“图形与几何”教学贴近学生的日常生活，多用生活中常见的物体来为学生举例，让教学更有真实感，学生更易理解;教师还能配合学生的好奇心，设计问题情境，以问题为线索贯穿教学的各个环节，满足学生的好奇心，不断提升学生解决问题后的成就感，也锻炼了学生的思维能力。例如教学《展开与折叠》一课时，教师考虑到让学生自己动手制作展开图比较耗费时间，且学生對此也没有很大的兴趣。教师利用多媒体课件，利用动态透视图和流程图，为学生展示由展开图合成一个长方体的全过程，学生观看课件，很快地理解了立体图形的概念。教师又用课件展示了生活中常见的立体长方体和正方体的物品，小到快递盒、音箱、冰箱等生活物品，大到水立方等大型建筑。在此基础上，学生又联想到许多生活中的立体物品，纷纷举手回答、与同学互相交流。通过媒体的辅助，学生轻松理解了立体图形的展开和折叠，并且教学内容贴近学生的日常生活，一下拉近了学生的距离，唤醒了学生的活力，使得学生不仅掌握了知识点，还能自主地举一反三，取得了良好的教学成果。

二、推出微课视频，解决教学重点难点

进行数学教学，主要是对数学思维的教学，而不单纯是数学知识的教学。尤其是教学“图形与几何”的内容，仅靠教师的言传身教是远远不够的，如果学生没有掌握一套正确的思维流程，教学就不会取得实质的进展。面对如此难题，教师可以推出多媒体教学中的微课视频，为学生展示解决“图形与几何”问题的思维过程，解决教学中的重点和难点，掌握基本的技能，提升学生的思维能力。

微课是比较灵活的教学视频，时间也很短，能满足学生的个性化需求。基于其灵活性，教师可以根据学生的阶段性学习情况，找到教学的重点和难点，制作相应的微课视频来对症下药，提升教学效果。如在进行《体积和容积》的教学时，教材中有通过实验来探知体积概念的内容。受到条件的限制，教师无法还原教材中的实验，但学生还是一知半解的状态。因此，教师推出了一个微课视频，视频中以3D动画的形式，展现了实验全程。视频中先出示一个装有水的玻璃杯，水面处做好红色标记;再在杯中放入石头，水面处做好黄色标记;最后拿出石头，放入更大的石头，水面处做好绿色标记。结果表明各个标记之间有高度差距，教师组织学生思考形成此结果的原因。经过小组讨论，学生认为是石头挤压了水的位置，导致水面上升，水面上升的容积就是石头的体积。通过微课视频，学生了解到体积是物体所占空间的大小，而同之前所学的面积完全不同，消除了学生对体积和容积的误会，解决了教学的难点，把握了学生的思维方向，实现知识的有效转化。

三、整合信息资源，创新训练内容设计

在传统的数学课堂中，教师通常都会提前准备好教学资源，但是这些资源是固化的，无法根据教学的实际情况随时进行调整。利用多媒体网络能够获得丰富的教学资源，并且如果连接互联网，还能即时搜集到动态生成性的教学资源，这类资源是根据教学中的动态情况得以生成，可以作为课堂教学的延伸训练。在进行教学训练时，可以基于学生的学习情况匹配合适的训练内容，实现训练内容的创新，强化训练效果。

教师可以搜集娱乐性的训练资源，摒弃传统做试卷、做习题册的训练方式，而以电子闯关游戏的形式来组织训练，省时省力，并且内容丰富，触及学生的兴奋点，能事半功倍地提升训练效果。《体积单位》一课中有较多关于体积、容积单位的关系转化训练，所以非常适用于多媒体资源。教师出示有趣的小青蛙跳荷叶的游戏，规则是每答对一个问题，小青蛙就能向前跳跃一格，反之则后退一格，按照顺序带小青蛙去各个地方旅行，直到旅途结束为止。并且每一类问题都有不同的美术设计，令人眼前一亮。学生按照座位的顺序逐一来答题，根据学生的答案，教师进行填写或选择，来控制小青蛙的移动。学生对于游戏的热情很高，在气氛的渲染下，学生的思维十分活跃，基本都能在数秒内进行速答。经过一轮的训练，学生对于体积和容积的单位换算得心应手。教师按照教学内容选取多媒体游戏，组织学生进行系统又不失趣味的训练，以十分新颖的方式促使学生快速地完成了课堂作业，恰到好处地运用了信息资源，提升训练效率，强化了学生的反应能力，拓展其思维。

数学教学离不开媒体辅助，媒体与“图形与几何”教学进行深度融合，今后将逐渐成为主流的教学模式。在使用媒体辅助教学时，要注重细节，以学生的需求为本，抓住媒体教学的时机，才能快速培养学生的空间观念和几何直观能力，提升“图形与几何”的教学质量。