关注数学阅读 成就高效课堂

朱煜铭

摘要： 在现阶段的小学数学教学中，阅读能力的培养无疑是教学体系里一个重要的环节。本文介绍了数学阅读的涵义，探讨了小学数学阅读能力的重要性，从阅读动机、阅读方法、课堂学习和课外生活等四方面入手，以学生数学能力的培养为出发点，深入探究在教学过程当中有效培养小学生数学阅读能力的策略。

关键词： 数学阅读;课堂;课外

当今科学技术的飞速发展使得整个社会越来越数字化。在这样的背景下，个体仅仅具备一定的语言阅读能力是远远不够的，数学阅读能力同样重要。为此，教师应对学生进行多种方式的数学阅读指导，使学生在数学阅读中培养学习兴趣和各种能力。

一、数学阅读的涵义

数学阅读是阅读主体对数学材料的积极能动的信息加工过程，是一种包含认知、理解、吸收和应用的复杂的心智过程，是人们从事数学学习的最重要的途径和手段之一。数学阅读有其自己的特点主要有：（1）数学材料主要由数学语言组成。（2）数学材料主要用归纳和演绎的方法来实现，具有严谨性。（3）数学语言、数学材料具有高度的抽象性。（4）數学材料中蕴涵着丰富的数学思想，数学阅读就是要领会其中的数学思想，形成自己的数学观念，掌握数学意识、数学思维、数学技能和问题解决、数学语言与信息交流等方面的数学素质。

二、小学数学阅读能力的重要性

1.有助于培养学生数学学习的兴趣2.有助于学生良好数学学习习惯的养成3.促进学生掌握良好的学习策略4.数学阅读有助于学生探究能力的培养。

三、小学数学教学中培养学生阅读能力的策略

（一）增强学生数学阅读的动机

1.使学生树立正确的数学学习观。2.使学生体验到数学美。3.让学生体会到，通过数学阅读加深了对所学内容的理解，学业成绩也随之提高，切实感受到数学阅读的效果，体验到阅读后的成功感，增强阅读信心。

（二）指导学生掌握科学的阅读方法

1.被动阅读、主动阅读相结合。两种阅读方式相结合，可引导学生再发现、再创造，提高阅读效率，体验阅读成功的愉悦感，让数学阅读过程充满探索性和主动精神。

2.有层次阅读，科学建构知识。阅读可分粗读、精读、复读三步进行。

3.敢于质疑，勇于创新。

要指导学生在阅读时不迷信权威，大胆质疑，敢于标新立异，提出自己的观点，逐步养成独立思考、积极探索、勇于创新的好习惯。

（三）在课堂学习中培养学生数学阅读能力

1.引导示范，养成阅读习惯

小学阶段的学生具有很强的记忆力和模仿力，培养学生的数学阅读能力，应重视教师的教学语言和教学习惯。首先，教师应时刻注意课堂中使用的数学语言，注重教学语言的逻辑性和连贯性，为学生提供良好的模仿方向;其次，教师在示范阅读时要引导学生多留心，把隐含内容读出来;再次，在习题练习过程中，教师要引导学生多次阅读，和学生一起抓关键词，注重学生的主体性，给学生充分审题及思考的空间。

2.情境创设，激发阅读兴趣

针对小学生思维和性格特点，在小学数学教学情境创设过程中，应注重趣味性、实用性和难度把握。现行的小学数学教材图文并茂， 呈现方式新颖多样化，教师要注意引导学生观察阅读“无声的语言”—配图和例题的文字情境来理解数学知识。 例如教学四年级下册“小数点的位置移动引起小数大小的变化规律”，这个知识点属于概念教学，较为抽象，教学时可以根据本课教学内容的特点，结合学生对概念认知的思维能力水平，利用教材主题图内容，教师创设生动有趣的动画故事“孙悟空打妖怪”情境，吸引学生的学习兴趣，在教学中引导学生认真阅读教材中图片内容，用有趣而接近生活化的语言去分析理解数学知识，让学生带着好奇心在富有个性的阅读学习中参与学习探索规律。

3.重点指导，提升阅读水平

学生不仅在阅读审题过程当中要认真细致，同时要对概念性、定义性的知识点要有较为深刻的理解。在教学过程中，教师要善于把握阅读重点，有针对性对学生进行指导，让学生在数学阅读中学会动手，圈圈点点画出关键字词、关键点。

首先，对于教材中出现的概念、定义、性质等，教师应指导学生分析重点字词，准确理解内容和含义[1]。例如在学习分数的基本性质时，指导学生阅读抓住要点，就要注意对几个关键点—“同时 ”、“乘以或除以”、“相同的数 ”、“0 除外 ”进行讲解，让学生明确性质的使用原则;其次，指导学生讨论对于概念中出现的这几个关键点在分数的实际计算过程中，应如何准确把握基本运算原则，在这基础上帮助学生建立起良好的阅读习惯，避免忽视关键点而导致的错误;最后，在实际问题应用解决中，让学生学会自己阅读圈划出题目的重点语句，找出隐藏的数量或数学关系，通过高水平的阅读能力提高实际解题能力。

（四）在课后生活中培养学生数学阅读能力

小学生课后时间较充裕，课余生活较为丰富，对他们数学阅读能力的培养不应局限于课堂，也应充分利用好课后时间。

1.在生活体验中培养数学阅读能力

生活离不开数学，对数学阅读能力的培养也要结合日常生活中的数学知识及数学应用进行。例如在学习方向与位置后，可以让学生阅读学校或公园的建筑方位图及线路图，通过阅读理解实践来巩固知识。贴合生活的数学知识及内容能够帮助学生对知识本身进行更为深入的了解和思考，能够有效促进学生对数学语言特点的掌握，帮助学生提高数学阅读能力。

2.在课后阅读中提升数学阅读能力

小学阶段是学生积累知识的重要时期，而课内外书籍是学生知识获取的重要途径，教师应为学生推荐优秀且适用的课外阅读资料，帮助学生提高阅读能力并吸收有效的知识内容[2]。《趣味数学》、《故事中的数学》、《数学乐园》等较适合小学生阅读，它们本身内容并不十分深奥，又具有一定的知识性和趣味性。经常性的课外阅读也能深化小学生对数学语言的理解，提高学生数学语言表达能力，促进学生数学学习的兴趣，最终提升数学阅读能力和数学知识运用能力。

增强学生数学阅读的动机，指导学生掌握科学的阅读方法，课堂中教师引导示范、教学情境创设、阅读重点指导，以及课后生活和课后阅读等，是小学数学阅读能力有效培养的策略。这些训练策略和方法可以帮助学生更好的理解数学语言、提高数学素养，并在一定程度上保证数学课堂的教学效果。

参考文献：

[1]蒲艳红.小学数学教学中培养学生阅读能力的探讨[J].新课程（小学），2016（5）.

[2]周春燕.培养小学生数学阅读能力“三策略”[J].广西教育，2014（17）.