大单元视角下的计算教学策略

姚丹静

摘要：大单元视角导向下计算教学的开展，要充分以学生为主体，尊重不同学生的差异，以学生的全面发展为基础，充分发挥不同学生的积极性和创造性。教师应充分重视计算教学，充分发挥自身优势，向学生展示丰富多彩的数学课堂，高效培养学生计算能力。如何有效地提高小学数学单元教学的效率和质量，培养学生计算能力，是学者和教师们共同探讨和思考的问题。

关键词：单元教学;计算能力

引言：

在小学数学教学中，教师要保障学生在数学学习过程中能够获得更大的收获，可以使学生在计算课堂教学氛围中更为高效地参与课堂学习，提升学生数学应用能力和思维能力，强化学生整体素质，使其教学活动能够高度满足现代新课程标准发展需求，教师在具体进行单元教学时，可以充分利用计算引导教学。本文首先分析小学数学教学开展单元教学的重要意义，然后，综合探究小学数学单元教学中培养学生计算能力的具体策略。

一、大单元视角下开展计算教学的意义

数学知识来源于生活，是对生活规律的总结，通过在数学教学中引入计算课堂教学，可以更好地解释数学知识点，满足学生自主探究学习的需要。数学思考能力是学生未来发展必不可少的素质和能力，这就要求数学教师的课堂教学要开放，让学生从不同的角度去思考教师布置的问题，然后进行想象和推理，最终有效地解决问题。教师对学生数学思考能力的培养过程中，不能只教授学生理论知识，那样整个课程的气氛就会变得非常沉重，学生就会感到困倦。教师应该加强与学生的交流，使学生更加积极主动，更真实地参与课堂学习氛围。

在单元教学中教师可以让学生在这个阶段进行适当的自主探究，来解决一些数学问题，这就需要在讲解环节，教师结合计算应用题让学生在其中感受数学思想，从而理解探究数学思想的意义所在，搞清楚思想与方法之间存在的明显区别与微妙的联系。为了改进和优化计算课堂教学学习方式，教师在课堂中混合了不同的教育成分，结合单元教学方法，丰富讲授知识的过程，组织学生进行集体成果展示。

二、结合单元教学，构建数学计算课堂教学

传统课堂教学工作的开展，灌输式教学模式应用，教师讲，学生听，会导致课堂氛围比较沉闷。针对小学数学教学模式，教师设置了更加精细化的数学学习课堂。在数学教学过程中，第一部就是引起学生们对数学的学习兴致。对于数学课堂教学活动中与实际生活相关的数学知识，教师首先需要明确所学知识的现实意义和应用背景，利用计算课堂教学的广泛性，引导学生接触实际应用问题。爱好是学生最大的老师。教师在安排上课时，必须科学备课，结合单元内容改进课堂教学理念和课堂教学方法。教师应该以学生为中心，从学生的角度出发，深刻感受单元教学的意义。一方面要把握时间的分配，另一方面要根据学生的实际情况及时调整单元教学模式，合适恰当地安排课堂学习小组，使学生产生合作意识和创造力。通过计算课堂教学指导，教师要在课堂上要确立主导意识。教师通过计算引导进行单元教学的过程，是指导和纠正学生数学学习习惯的过程，是教师对学生计算能力培养的方法之一。

例如，教师在开展小数这单元内容教学时，教师要结合单元开展计算教学，可以在课前准备了写有大小不同小数的纸牌，在教学时向学生展示有关猜纸牌数字的小游戏，吸引学生学习单元内容的注意力，引导学生参与计算运用课堂，然后把学生进行分组，每组同学分十张纸牌，小组内成员每人抽取一张纸牌，与组内的同学进行大小比较，让学生通过参与纸牌游戏以及教师的课堂引导，掌握小数点左边整数相加，右边小数相加的分布运算方法。再课后结合教师精心设计的计算巩固任务，让学生通过小数加减法的作业练习，不断巩固加减运算法则。通过结合大单元的计算教学，可以引导学生积极参与课堂学习，完善学生的数学学习思维，培养数学逻辑思考的能力，达到双减政策背景下降低学生课后作业和学习辅导压力的目的。

三、落实计算教学，引导学生拓展数学思维

小学数学教师在具体开展计算单元部分教学时，可以运用信息技术，确保学生对计算具有更为充分的认识。在计算能力培养视觉下教师可以将课堂所要讲授的数学知识点制作成PPT课件，使学生在脱离书本的情况下，可以从PPT课件当中获取数学知识养分，进而掌握更多的重点与难点内容。与此同时，教师可以借助于PPT课件，构建计算问题讨论情境，并与学生之间进行互动交流，这样，对学生快速吸收和消化数学知识点将大有帮助。老师需要将更多的问题情境教学融入其中。在培养学生计算能力的课堂中老師设置不同的问题，可以激发学生的斗志，提升学生的学习自信心以及学习兴趣，让学生带着问题进行主动的思考以及分析，在感知不同情境的过程之中主动提升个人的思考能力以及学习水平，掌握适合自己的数学学习策略。

例如：教师在开展运算这单元内容教学时，可以结合结合信息技术手段利用电教平台设置闯关类游戏，结合信息化教学，设置A、B、C三种等级的数学题目，让学生在完成题目的过程中有种打游戏刷怪物的体验感，让学生通过信息化的学习，都能较好地参与数学课堂练习，循序渐进完善数学思维，在获得成就感的同时培养数学学习能力。

A餐：3+9=（ ） 8+7=（ ）

口诀：（ ） 口诀：（ ）

B餐：3×8+9= 8×7+9（ ）=

（ ）×4=32 8×（ ）+8=64

C餐：想一想，括号里能填几？

8×6+8=8×（ ） 8×6-8=8×（ ）

结合信息技术手段设置信息化教学可以在一定程度上丰富教学内容，活跃学生思维，帮助学生深刻学习数学运算知识，培养了学生的数学学习兴趣和爱好，促进学生的数学学习效果。

结束语：

总之，小学数学教师在进行教学活动时要引导学生参与计算学习，合理更新评价体系，能够对学生数学思考能力进行科学培养，确保学生可以进行有效的数学单元学习，提升学生数学素养，使其教育工作能够满足学生心理需求，强化学生数学计算能力，推进我国现代教育工作的进一步发展，实现学生整体素质的全面提升。

参考文献：

[1]马鸿月.创新思维视觉下的小学数学教学模式探究[J].科学咨询，2020（36）：254.