“绘”声“绘”色的美术课堂

李芳芳

摘要：绘本是一种以图像和简单文字为主的“图画书”，其以图文结合的形式共同叙述故事，使得儿童在阅读时能够根据图像理解文字，而后在两者相辅相成中认识故事的情节性。将绘本应用于小学美术教学中，既能够从美术知识层面使学生学习绘画技能，又能够从道德情感层面唤醒学生的思想品质，从而达到综合提高学生美术核心素养的目的。

关键词：小学美术;绘本;应用价值;教学研究

绘本具有趣味性、图文合一性、哲理性、想象性和奇特性等特点，相较于传统阅读素材来说，有更明显的视觉刺激效果，能够使儿童通过观看连续的画面来了解故事情境与本文内容。绘本作为一种独特的儿童文学形式，在显性层面能够使学生在色彩丰富的画面中提升审美能力，在隐性层面能够通过浅显易懂的故事中了解成长道理，获得艺术学习兴趣与思想道德品质两方面的启迪。所以教师可以借助绘本教授学生色彩、线条、构图等基础知识，并结合绘本的故事内容激发学生的想象创造力，由此来充分发挥美术教学的最大价值。

一、用之以脑，体验绘本乐趣

绘本作为一种图文结合的阅读素材，其最直接展现的就是色彩丰富的图画，可以从色彩、线条、构图等方面对学生进行美术知识技能的教学。小学中高段年级的学生已经具备了一些基础的美术知识，因此在进行绘本教学时，便可让学生从绘本的艺术价值进行探析，分析绘本中形象塑造、色彩搭配、构图层次、绘画风格，然后结合教材中的“造型与表现”使学生家美术知识转化为动手操作，在实践体验中进行基础知识的深刻理解与内化迁移。

例如，在进行“色彩的冷与暖”这部分知识的教学时，笔者就将绘本《花格子大象艾玛》带到了课堂上。《花格子大象艾玛》讲述了一个与众不同的大象，这是一只花格子颜色的大象，虽然外貌特殊，但总能逗大家开心，它的到来伴随着欢声笑语。笔者在教学过程中将这本绘本带到课堂上，让学生通过阅读绘本来总结大象艾玛的形象特征，引导学生说出艾玛的颜色是五彩缤纷的，并且它身上的花纹是有序排列的。学生在阅读绘本的故事情节中也发现了整个故事是以暖色调为主，在描绘下雨的情节时，绘本又运用了蓝色、紫色、灰色的冷色调颜色来进行氛围的营造，将暗沉、压抑的情绪生动的表现了出来。通过绘本来为学生讲解色彩的冷暖知识，不仅有效激发了学生的学习兴趣，也让学生学会了如何利用颜色搭配来展示图画的氛围、情绪，提升了教学效果。

二、动之以情，感受生命魅力

绘本相较于单一的绘画作品来说，有着更完整的故事情节来表达思想感情，使得美术鉴赏不会过于抽象，这也是一种符合小学生的思维水平的审美教育方式。在进行绘本美术教学时，除了要让学生从中学习美术知识与技能外，还要提取绘本故事的内涵寓意，从人文精神层面促进学生的心理健康发展。为此，绘本教学应与生活衔接，在“动之以情”的阅读与感悟中使学生发现生命的魅力。

例如，在进行“夸张的脸”这部分知识的教学时，笔者就将学生们十分熟悉的绘本《我爸爸》带到了课堂上。首先，笔者带领学生分析绘本中的人物形象，从“爸爸”的外表形象中捕捉到“慵懒、和蔼可亲、温暖、随和”这些关键词，这是从人物的外形、表情、衣着特点、色彩基调初步猜想得出的性格与心理特征。然后，笔者让学生结合绘本组图来对“爸爸”的人物形象进行具体分析，从比喻的创作方式中推断出“高大、勇敢、聪明、强壮”这些父亲的特征。最后，笔者从绘本引申出学生对自己家人的感情，并运用绘画的方式表现出来。利用绘本故事中的情感内涵进行相关美术知识的学习，不仅能让学生深入理解美术知识，更能让学生作品富有情感，感受生命的魅力。

三、启动身心，探索未知表达

新课程改革视野下的美术教育应体现出对学生人格的塑造作用，这便需要教师基于“立美育人”原则，对学生进行思想情感和人格信念的培育。为此，在美术绘本教学中也要体现出对学生的心理教育价值，借助美术作品的色调氛围感受人物心理变化，从构图中点明繪本表达的核心思想，进而透过艺术价值发现其中蕴藏的文学价值、审美价值与育人价值。

例如，进行“学构图”这部分知识的教学时，笔者就将绘本《大脚丫跳芭蕾》带到了课堂上。绘本运用夸张的表现手法描绘了主角的形象，运用对比的颜色搭配凸显了人物心理变化，并且以特写为主的构图方式更直接地呈现出画面的主题思想。学生从第一阶段的阅读中了解到主人公的烦恼和原因，从对第二阶段阅读了解到主人公面对打击的应对方式，第三阶段阅读了解到主人公真正的梦想。通过对故事内涵寓意的总结，促进学生建立良好的自我认知，并从绘本画面中初步体会了绘画构图的重要作用，获得了积极的人格发展。

总而言之，绘本有着独特的阅读形式，以精美的图画、巧妙的构图、丰富的色彩构成了有内涵寓意的故事，学生在阅读时能够感受色彩、线条、构图等美术元素带来的审美鉴赏，并且可以结合故事中蕴含的成长哲理展开思考、探索与学习。可见，基于绘本的小学美术教学贯彻“五育融合”理念，具有深刻的文化价值和丰富的教育价值，教师可合理运用绘本培养学生的审美鉴赏素养与想象创造能力，并将其作为载体为学生进行欣赏与表达、体验与创造提供更广阔的发挥空间。

参考文献：

[1]秦玲玲.绘本在小学美术教学中的应用实践探索[J].知识文库，2022（01）.

[2]朱茜.绘本在小学美术课堂教学中的运用研究[J].新课程，2022（03）.