“互联网+”背景下基于12学平台的量化评比在班主任工作中的应用

甘玮

摘要：班级的量化评比是班级管理中一个非常重要的工作依据。班主任可以通过相关的数值变化，掌握班级学生的变化，是学生发展性评价的重要依据。本文主要讨论在引入12学平台之后，班主任如何在“互联网+”的背景下，形成更好的评价体系，让更多的学生参与到班级的管理当中，推动学生的自我管理能力。

关键词：班级管理;量化评比;发展性评价;12学

在实践中，班主任借助量化评比表格对学生进行管理，要投入大量的时间精力进行表格的制作，打分和总结。班主任制定规则，少数班干部参与管理。在“互联网+”的背景下， 我校尝试使用12学平台进行班级管理的改革，希望能够让更多的学生参与到自我管理中去，找到一条适合学生成长的道路。

一、 背景解读

1.班级管理

班级管理的最终目的是通过系列措施让学生最终形成自我管理并发展出健全的人格。

如果把评比的总分看做是唯一评判标准，让学生出于畏惧不敢做出违反规定的行为，表面上帮助工作的展开，但是“管住了学生”不能作为班级管理的核心。科学的管理服务于学生的成长，通过参与班级事务培养学生的自我管理能力，管理的最终目的是为了“不管”。

2.量化评比

量化评比是班级管理活动中的一个非常重要的部分。班级学生的整体表现会被细分为不同的领域，用数字来记录学生的行为，遵守或者违反将导致分数的变多或者减少，这就是量化评比。

在班级管理的过程中，学生的思想是隐性的。只有通过数据和量表的方式，通过可视化的手段展现出来，才能更好地开展班级管理。但传统的量化评比只能由教师和班干部来进行直接的管理，填充大量的数据，工作强度大，效率低，并且必须积累到一定的时间才能看到最后的分数，没有办法做出及时反馈。

3.发展性评价

发展性评价指的是教育者以动态的眼光来看待学生的发展，关注到学生发展的过程而不只是结果。

传统的班级管理者，往往只能在某个事件发生的时候，才能观察到学生的状态。这种评价不科学也具有滞后性。因为这种情况是何时形成的，为什么形成等比较深层次的分析，很难在一张表格中完全体现出来。以大量的数据为前提，学生的真正表现才能被多角度地展现出来。

4.  12学平台

12学是基于“互联网+大数据”的平台。班主任在后台设置了相关的项目，并交由班级同学进行加减分的操作。学生可以在自己的界面上查看，还可以反馈给家长。系统后台通过数据的分析，反馈出教育者需要的信息。教育者不断地调整自己的工作重点，达到有的放矢的的管理。

12学平台打破了班级管理的传统模式，让班主任在任何时候和任何地点都可以对班级的整体情况进行精准的定位和指导。12学平台引领了师生，生生，家校之间的互动和信息的流淌。

二、 12学平台在班级量化评比工作中的具体实践

1.前期准备

首先，要培养学生的信息素养。教育者通过培训让学生熟悉平台的操作流程。

其次，经过集体讨论确定量化评比的具体内容。在教育者的引导下，由学生自己制定的量化评比条例，有利于学生增加主观能动性和主人翁精神。通过对于班级事务的参与，学生的自我管理能力得到了提高，达到了班级管理的目的。

最后，與12学结合的班级管理，应当是精细化的管理。精细化管理的意义，在于从学生出发，充分考虑到学生在现阶段的行为特点，在管理中能够体现不同学生的不同特点，让每一个学生都能够在班级中找到自己的定位。评价的标准并不是一成不变的，而是会伴随着学生的成长而改变。

2.开始实践

具体的加分细则在同学们的讨论下，按照班规进行了明确的规定。学生使用辩论，提出疑问，民主投票等多种方法相互协调与合作，实现了自我管理。

此外，全体同学还把每一个监督加分的功能赋予了不同的同学。被选中的同学有很深的自豪感，对于自己在班集体中的参与感和主人翁精神又无形之中被加深了。

3.初步收获

12学平台上对于输入的学分进行汇总，给出一个排名。班主任还可以选择任意某段时间观察学生的表现，做到对学生的发展状态了然于心。

班主任可以挑选自己需要关注的考核内容，观察学生在某一特定方面的发展。12学平台也会给班主任主动提醒，减轻了班主任的工作负担。

不同积分的同学将获得不同等级的小动物作为自己的头像，分数越高动物越稀少。学生对此非常感兴趣。

对于某一段时间内某一特定领域的进步，班主任可以及时地给予正面巩固。对于某些不足情况，班主任可以及时了解学生学习中存在的问题并给予协助。

在监管员加减分后， 学生可以马上看到结果，对自己的行为及时做出思考，改进缺点。

三、 总结与反思

有了12学平台，班集体管理工作中最复杂的量化评比得到了极大的改善。班主任的工作压力减轻了，而且学生参与到班集体管理中的积极性大大提高。学生自己制定规则，自己管理班集体。不仅学生的自我成就感得到了体现，自我管理能力得到了提高，而且帮助了学生在管理的过程中认真思考自己的行为在班集体中的影响，是非常好的德育机会。

此外， 班主任真正转变了管理的传统观念，确认了学生才是班集体管理工作的主体。把班级的管理交到学生的手中，会极大地促进学生的自主管理能力，使得学生在自我管理中得到人格的发展，才是教育的最终目的。

在这一过程中也还存在某些问题。第一，量化评比的内容设置上是否合理。考核内容和分值配比等是否符合学生的发展需要更加科学地思考。第二，由于量化评比的存在，使得学生过分在乎分数的多少， 而错过了思考自己行为背后的含义。因此，在使用过程中，教师要引导学生对量化评比的内容做出科学合理的分析。

参考文献：

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