高中物理课堂生活化实验的导入设计

刘娟

摘要：课堂导入是课堂教学中的第一个环节，也是一个非常重要的环节。课堂导入是指在课堂开始前的5-15分钟内，教师采用特定的教学方法和手段吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生进入新课学习。在高中物理课堂中，课堂导入方法多种多样，本文主要讨论如何通过生活化实验导入新课。

关键词：高中物理;课堂导入;生活化实验

物理学是一门以实验和观察为基础的学科。许多物理知识是通过观察、实验和仔细思考总结出来的。许多研究者认为，通过实验方法引入新课程是一种有效的引入方法。通过实验引入新课程的方法，可以极大地提高学生的学习兴趣，使学生积极参与课堂学习，培养学生观察和分析问题的能力。

生活化实验是指教师在日常生活中随处使用各种生活材料，精心设计，模拟某种物理现象或揭示某种物理规律的小型物理实验。在生命化物理实验的帮助下，新课程的引入可以使课堂教学更具活力和活力。这种以瓶罐为材料、拼凑为实验的生活化实验，能更好地吸引学生的注意力，极大地激发学生的学习兴趣。物理是一门与学生日常生活密切相关的学科。在设计生活实验方案时，教师可以在日常生活中找到丰富的生活资料，设计生活实验。

一、 生命实验课堂导入案例

1.情况1：反冲运动

课程特点分析：本课程教学内容为《人民教育版》选修3-5第16章第5节内容。本课程的教学重点和难点是理解反冲运动和火箭的原理，进一步加深对动量守恒定律的理解。

课程指导方案设计：“火箭”演示。

材料：1.5升大可乐瓶、透明胶带、胶塞、阀芯、硬纸、气泵。

上课前，老师先在空可乐瓶底部放入一块大小合适的石头，用胶带粘成圆锥体作为“火箭”整流罩，在瓶口附近贴上三张硬纸作为“火箭”的尾翼，用阀芯塞住橡胶塞。将适量的水注入焦炭瓶，并用气泵将空气泵入瓶中。抽足空气后，拔出空气阀，向学生演示“火箭”的发射场景。本实验所用设备均来自日常生活，学生对本实验非常熟悉。老师的课堂介绍方案肯定会给学生一种清新的感觉。

2.案例2：摩擦

课程特点分析：本节内容为《人民教育版高中物理教材》必修一第三章第三节内容。摩擦是高中物理力学中的一个重要概念，是物理学的重要基础知识。在本节中，教学任务是引导学生探究课堂摩擦的条件和影响摩擦大小的因素。摩擦的概念比学生以前学过的重力和弹性两个概念更复杂。摩擦可分为滑动摩擦和静摩擦，这两种摩擦的条件、影响因素及其规律有很大的不同。由于摩擦内容的复杂性，学生可能对学习摩擦缺乏兴趣。因此，有必要以生活化实验引导学生进入新课程教学。

课程指导方案设计：魔术表演“绳挂空酒瓶”O

材料：不透明的空酒瓶、橡皮擦和绳子。

上课前，老师发现一个完全不透明的空酒瓶，取下瓶盖，找到一块橡皮擦，然后把橡皮擦揉成一个球，使它适合酒瓶。老师把一根绳子插进酒瓶里，把它举起来。老师走下讲台，告诉学生绳子和酒瓶没有问题。在学生面前摇动酒瓶表示酒瓶是空的（因为球形橡皮擦很软，摇动时没有声音）;然后将绳子插入学生面前的酒瓶中，翻转酒瓶，最后用绳子提起酒瓶。看到这令人难以置信的场景，学生们会有强烈的求知欲，并想知道老师是如何做到这一点的。教师可以向学生解释瓶口与绳子的摩擦使绳子抬起空酒瓶，并在此基础上引导学生学习新的课程内容。实验所需的材料来自学生的日常生活，有些甚至是人们丢弃的废物。收集它们并设计成面向生活的实验。通过魔术表演的形式，能给学生带来强烈的视觉冲击力，具有很大的帮助。

二、设计生活化实验导入方案的注意事项

第一，选择的材料要容易获得。这要求教师要做一个生活中的有心人，关心热爱生活，看到生活中有用的器具要注 意收集。有些在生活中丢弃的物品，考虑一下它们是否可以 用来制作成实验材料。比如空可乐瓶、没用的电线、管子等。 第二，材料的尺寸一定要大。在生活化实验导入新课的过程 中，教师一般通过演示实验的方式导入新课。在演示生活化 实验时，为了让所有的學生都能仔细观察到实验过程，教师 所选的器材的尺寸要适当大一些。第三，实验结构要简单， 现象要明显，目的要明确。只有这样，我们才能在导入环节 5 ～15分钟的时间内完成生活化实验的演示，使学生观察到明 显的现象，帮助学生进行思考，更加有效地引导学生进入新课教学。

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