小学语文低段课堂教学中提升识字能力的策略

贾静兰

摘要：培养学生识字能力是小学语文低段教学重点。小学语文低段课堂教学中，教师可通过对低段学生了解，设计提升识字能力策略，使学生从中找到识字乐趣，发现识字规律，掌握识字方法，从而提升识字能力。那么，小学语文如何提升学生识字能力呢？带着这个问题，本文将从课堂教学中的课堂导入、课堂教学、课堂总结环节展开教学策略分析与研究，以期不断提升学生识字能力，提高识字教学效率。

关键词：小学语文;低段;课堂教学;识字能力;提升

前言：

小学语文低段课堂教学中要提升识字能力，教师可创设画面情境进行导入，吸引学生注意力，激发出学生识字兴趣。使学生带着饱满的学习兴趣进入到课堂识字活动中，借助教师设计的趣味识字课堂活动参与，完成识字目标，并取得趣味识字良好效果。教师还可通过评价激励模式，提升学生识字自信心。依托一系列课堂教学活动，使学生养成良好识字习惯，提升学生识字效率，藉此不断提升学生识字能力。

一、课堂导入画面情境，激发学生识字兴趣

小学语文低段课堂教学，教师可依据对低段学生了解，运用他们喜欢的灵动画面，创设画面情境，激发学生识字兴趣。使学生通过教师利用多媒体设备播放的识字场景，课堂学习注意力被吸引，神情专注地投入到课堂识字活动中，开启有效识字活动。教师经过课堂导入精彩画面情境设计，取得课堂导入兴趣激发的效果，为提升学生識字能力做好充分准备。

如，以《升国旗》识字教学为例，教师可在课堂教学伊始，利用多媒体教学设备播放北京天安门升国旗的场景，从凌晨升国旗的旗手们精心准备升国旗开始播放，将学生注意力吸引过来，让学生了解天安门升国旗的整个流程。教师借助画面情境，激发出学生对识字的浓厚兴趣，产生想要继续课堂学习活动参与并认识更多与升国旗有关生字的欲望。将学生由神情专注地画面观看，带进升旗仪式详细过程了解中，让学生认识更多相关生字，使小学语文低段识字课堂导入环节激发识字兴趣的目标得以达成，有效开启识字课堂教学活动，为学生掌握并合理应用《升国旗》相关生字做好了铺垫。

二、课堂教学游戏活动，培养学生识字能力

小学低段识字教学时，教师应重视帮助学生体验到识字乐趣，继而使学生积极参与识字活动，发现生字认知规律，掌握生字认知的方法，提升识字能力。课堂游戏识字活动的举行，正契合这一教学要求，可通过有趣的游戏，使小学低段学生游戏中完成对生字的认知，培养其识字能力，并取得逐步提升其识字能力的良好效果。教师依据对学生了解，设计适宜学生体验的游戏识字形式，让学生在有趣的游戏活动中，顺利完成识字教学目标，提升学生识字教学效率。

如，以《拍手歌》识字教学为例，教师可依据小学低段学生喜欢游戏活动的特点，设计适宜的“拍手”游戏，指导学生以同桌的两人为一个小组，进行游戏活动。学生依据教师发出的游戏口令，快速的做出拍手动作，并清晰地回答出游戏口令的下一句。如教师发出游戏口令“你拍一”，参与游戏的小组中的两个成员应同时回答“我拍一”，并做出拍手动作，而后同时说出“动物世界很新奇”的句子，完成游戏的闯关，获取进入下一关“你拍二，我拍二”资格。以此类推，看看哪个小组完整参与到“你拍十，我拍十”，完整参与的小组获取游戏的胜利。教师通过这样有趣的游戏活动，将学生带入到充满趣味的游戏活动中，让学生不知不觉完成对《拍手歌》中生字的认识，识字教学效率提升的同时，提升学生识字能力。

三、课堂总结评价激励，提升学生识字自信

课堂总结环节是课堂教学重要环节之一。小学低段识字课堂教学，教师可充分利用好课堂总结环节，借助课堂知识的总结与回顾，运用评价手段，对学生进行激励，使学生感受到教师的关注与关爱，识字的热情高涨起来。并能积极融入到识字活动中，不断提升识字自信心，为识字能力的不断提升做好信心准备，激励学生积极参与到识字课堂活动，取得更好识字效果。

同时，教师进行评价激励时，应重视对整体学生进行评价与激励，呵护不同语文识字能力学生自尊心，激活识字热情，使得整体学生意愿强烈参与识字课堂活动。想要达成这样的课堂总结评价与激励效果，教师可在识字课堂教学过程中善于捕捉学生识字点滴，借助课堂总结时机，将学生表现作为激励其自信心材料，使学生萌生出被教师关注自豪感，继而提升其识字自信心，达成不断提升识字能力目标。

总结：

总之，小学语文低段课堂教学中提升识字能力，教师通过创设画面情境、趣味识字课堂、评价激励模式，依托课堂教学整体活动，培养学生良好识字习惯，提升其识字效率。由此可知，培养学生识字能力是小学语文低段教学重点，教师给予重视并通过对低段学生了解，设计适宜的识字策略，使学生感受到识字乐趣，并借此理解识字规律，掌握有效识字方法，提升识字能力。

参考文献：

[1]沈晓霞.小学语文低段课堂教学中提升识字能力的途径探索[J].读写算，2020（28）：196+198.

[2]陈彩玲.在小学语文低段教学中如何拓宽识字途径[J].试题与研究，2019（25）：151.