生活化教学理念在初中地理课堂教学中的运用研究

高彩霞

摘要：在当前教学改革背景下，初中地理学科授课模式应实施优化，在课堂教学中运用生活化教学理念，帮助初中生学好地理知识。教师可根据教材内容，采取多种吸引人的方法，将知识与实际生活相结合，借此满足初中生需求，将其兴趣调动起来，让初中生在生活化教学理念下透彻理解地理知识，并能做到扎实掌握。同时可加强初中生对地理学科的正解认知，得以实现地理学科高效课堂的构建。

关键词：生活化教学理念;初中地理;课堂教学;运用

前言：

在初中地理这门学科中，课堂教学应立足于生活化教学理念，这也是新课改背景下的全新要求。因此，在授课过程中，教师应依据教学内容，采取多样的方法与实际生活相联系，将初中生学习地理的兴趣与热情激发。使其能正确认知地理与生活之间的联系，并愿意主动融入课堂，从而更好的理解与掌握地理知识。同时可有效加强初中生记忆，确保学生学习质量大幅度提升，让初中地理学科课堂教学有效更高。

一、融入生活元素设计教学情境

当学生步入初中阶段，地理作为他们新接触的一门学科，虽然知识涉及广泛，但由于教材中的内容相对繁琐，初中生学习模式以听讲为主，致使课堂变的相对枯燥，初中生普遍缺乏学习热情，这将不利于他们掌握知识。因此，在课堂教学开展过程中，教师可根据课程内容，运用生活化教学理念，这也是新课改背景下的更高要求，提倡课堂回归生活。教师可融入生活元素设计教学情境，一方面能让初中生有亲切之感，可调动其学习热情，另一方面能让地理知识在生活情境下更易理解，促使初中生在学习中更积极，将知识能完全掌握。确保初中生学习质量可显著提高，让地理学科的开展得以收获理想教学效果。

例如，在讲解《中国的自然环境》一课，其中包括中国的地形、气候与河流三个部分，在教学开展过程中，教师可结合本课内容，融入生活元素设计情境。比如：利用互联网搜集南方与北方春节时期的视频、图片或资料，将南方百花争艳、温暖如春的景象与北方冰天雪地、气温低下进行对比，让初中生了解南北方气温差异情况，并思考原因;再展示我国主要山脉、高原、平原、盆地以及丘陵;最后呈现长江、黄河与湖泊，用这些生活中我们能接触到的内容给予初中生丰富体验，使其能通过观看了解中国的自然环境。如此设计生活情境，配合信息技术的辅助，能快速激发初中生学习兴趣与热情，使其在课堂中更加专注，从而更好的掌握地理知识，得以提高初中生学习质量，让地理学科高效课堂可实现构建。

二、注重开展生活化的实践活动

地理在初中阶段是门重点学科，打好知识基础可为学生日后学习与长远发展提供保障，但前提是采取正确的方法。在实际课堂中，初中生学习模式一般以听讲加板书为主，未免过于枯燥，长此则会让初中生产生强烈厌学情绪，从而影响知识的掌握，同时教师也应注重加强初中生实践。因此，在开展课堂教学过程中，教师应运用生活化教学，根据课程内容组织初中生开展生活化实践活动。这要远比单纯听讲更加吸引人，可将初中生兴趣与自主性调动起来，使其能在高涨情绪下积极融入活动，让初中生借此将地理知识牢固掌握，确保他们在学习中可有所突破，从而实现不断进步。

例如，在讲解《中国的自然资源》一课，授课过程中，教师可运用生活化教学理念，根据本课内容，开展生活化实践活动。比如：自然资源为人类生存提供了保障，主要包括水资源、气候资源、土地资源、矿产资源、生物资源及海洋资源等，虽然数量巨大，但也极为有限。教师可让初中生根据自己在生活中所接触到的相关内容以及经验，总结与归纳资源减少的主要原因，说一说非可再生资源是什么意思，并设计、规划合理利用自然资源的方案。同时以小组模式展开讨论，应如何节约资源与保护自然环境。如此利用实践活动，能让初中生产生极大兴趣与高涨情绪，从而主动融入其中，在小组交流、讨论中可互相分享见解，确保初中生能掌握好本课地理知识。提高其学习质量与多方面能力，得以突显初中地理学科优质教学效果。

三、善于利用实际生活中的案例

地理知識是从生活中获取而来，两者之间有不可分割的联系，教师应让学生正确认知这一点。然而在初中地理课堂中，教师更侧重于单纯讲解，致使初中生难以体会到地理在生活中的重要性，课堂氛围也相对沉闷，极易影响初中生学习质量。对此，教师应改变课堂教学策略，在授课过程中运用生活化教学理念，可立足教材内容与知识点，善于利用实际生活中的案例，让教学内容变的更加丰富。如此一来，就能让初中生产生极大兴趣与高涨情绪，从而主动融入课堂，并积极进行高效学习，促使初中生可通过生活案例更好的理解地理知识，并能将其完全掌握。同时可促进初中生积极思考，得以明显提高其学习质量与地理学科课堂教学效率。

例如，在讲解《海陆变迁》一课，课堂教学过程中，教师应运用生活化教学理念，根据本课内容，善于利用生活中的案例讲解知识。比如：本课包括“地表形态变化”、“大陆漂移”、“板块构造”等内容，教师可借助互联网搜集火山与地震相关的视频、资料，将生活中的真实案例在课堂上展示出来。包括世界上火山最多的国家、以及我国重大地震自然灾害视频，在实际生活中，初中生一般通过新闻会有所了解。教师还可以用电子课件演示地震与火山的形成过程与原因，让初中生能通过观看加强真切体验，从而正确认知地理与生活之间的联系。如此利用生活案例，可丰富课堂教学内容，将初中生学习兴趣激发，使其能在课堂中更加专注、认真。并能借此将地理知识完全掌握，促使课堂教学能收获显著效果。

总结：

初中地理学科涉及广泛且内容十分丰富，为了让学生学好这门课程，教师应运用生活化教学理念，让课堂真正回归实际生活。因此，在课堂教学开展中，教师可根据初中生的实际需求与爱好，将知识与生活相联系，从设计情境、实践活动及生活案例着手。增加初中生学习兴趣，将其自主与积极性调动起来，促使初中生能展开高效学习，将地理知识理解透彻并扎实掌握，让初中生学习质量可得到保障，得以实现地理学科高效教学。

参考文献：

[1]陈贞钗.基于核心素养培养的初中地理生活化教学探微[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（04）：58-59.

[2]韦国奖.初中地理教学中地理知识点的生活化教学探析[J].课程教育研究，2019（23）：179-180.