探究提高初中音乐教师专业能力的途径

岑丽芳

摘要：时代在发展，新时期为音乐教育赋予了新的理解和要求。尤其进入中国特色社会主义新时代，党中央和国务院对时代的教育教学工作进行了新的战略部署;对搞好新时代的教育教学提出了一系列具体要求和寄予了殷切希望。作为中小学不可缺少的课程，音乐课程在提高学生的音乐素养，陶冶学生的情操，帮助学生培养良好的意志方面发挥着不可替代的作用。

关键词：音乐教师;素质;强化教学;质量

近些年来，随着农村教师的不断扩招，极大满足农村地区尤其是偏远地区基础教育的需求，这对农村地区教育水平提升和人才培养发挥着重要作用。音乐教育是教育事业健康发展和精神文明建设一个不可缺少的重要组成部分，音乐教师在这项充满艺术性和开拓性的神圣事业中发挥着不可低估的作用，音乐教师的人格魅力、知识技能掌握程度、任教能力，是开展相关教育的基础和关键。因此，提高音乐教师自身素质是强化音乐教学质量的前提，各级必须高度重视，领导必须做到认真抓、经常抓，教师则必须做到从点滴做起和坚持不懈。基于此，本文提出教师专业化成长的路径，实现农村音乐教育中教师自身价值的提升。

一、树立牢固的现代教育观念

教育观念是人们对教育的地位、作用、过程、方法、内容和评价等方面的理性认识，是在长期的教育实践中形成的，它对教育行为具有制约作用。先进的教育观念能指导和促进教育的发展，学生作为个体人的独立特性，在气质、性格、能力、兴趣、爱好、特长以及音乐表现方面的差異性质是不可否认的。教师应从自身转变观念开始，紧紧把握契机，迅速更新自我，在教育的目标、教法和教学方式上采取多样化、灵活化和个性化，以激发学生对音乐的学习欲望，引导学生主动、轻松、愉悦地学习音乐，从而在新的学习实践中逐渐树立起崭新的现代教育观念。

二、要有扎实的专业素养和丰富的文化修养

中小学音乐教育属于基础音乐教育，其教学工作涉及面广，领域众多，基础性和综合性都较强。在课堂音乐教学领域中包括了感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化等几个方面，而要顺利的涉足这些领域并开展教学工作，对音乐教师的能力和素质都需要相当高的要求。新型音乐教师的基本素养不仅要有广博的教育理论知识储备且持续的知识更新，还要有音乐教学必备的专业技能以及良好的审美修养。教师的音乐观念、对教材的分析处理、示范演唱（奏）以及教材相关文化元素的挖掘，无不在展示着教师的专业基本功和文化修养。学生喜欢、崇敬既有系统、扎实专业基础知识和技能技巧，又有深厚文化底蕴的音乐教师。所谓“亲其师，信其道”，就是这个道理。音乐教育教学中能得到学生的理解、支持、尊敬和配合，教师的教育教学效果就能得到相当大的收益。

三、具有较强的音乐教学能力和科研能力

音乐新课程外延的扩大，赋予音乐教学以新的内涵。音乐新课程对实施音乐教学提出了以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生，注重个性发展、重视音乐实践，鼓励音乐创造、提倡学科综合，理解多元文化等理念。新课程是一种教师、学生、内容、环境持续交互的动态情境，某种程度上给教师在教材、教参中留有极大的发挥空间，给予了教师在教学实践中大展拳脚的机会。教师的音乐教学能力不仅能体现课堂教学的质量好坏，更是评辨音乐教师教学水平高低的标志之一。音乐教师的教学能力如何，与学生对音乐的学习兴趣和教师实施音乐教学活动的效果有着直接关联。这就使得音乐教师须具备掌握运用教材、音乐教学设计、组织课堂教学、课程资源开发整合等能力。音乐教育科研是以音乐教育实践和理论为对象，揭示音乐教育现象及其规律的一种创造性活动。它是对音乐教育过程中所发现的新思路、出现的新问题，运用科学的方法来认识问题和解决问题，使抽象的认识从感性上升到理性，从表面深入到事物本质的研究。对一名音乐教师来说，将教学实践和理论研究紧密联系，相辅相成、联合兼有，就能从理论上总结教学经验，将其升华和推广，在面对教育教学中出现的各种问题能保持清醒的头脑，将现代音乐教育的理论、策略、方法与手段运用于基础音乐教育实践。具备了较强的音乐教学能力和科研能力，音乐教师的教学才更能突显理性和科学，教学研究成果才更有针对性和实效性。

四、熟练运用现代教育技术

随着《音乐课程标准》的颁布和音乐课程改革的深入，音乐课堂教学无论从教育思想、教学方法与手段、教学过程以及教学效果上都正在进行着深刻的变化。现代教学手段的特点是以最小的付出换取最大的收获。表现为不受时间空间和微观宏观的限制，跨越一切人与信息之间的障碍，将教学所需要的内容以最快、最简便、最完美的方式展现给学生。《音乐课程标准》在音乐教学中明确提出“运用现代教育技术手段”和“大力提倡开发多媒体教学辅助软件”，以扩展音乐教学容量、丰富教学手段和教学资源。音乐教师通过课堂上熟练地运用现代教学手段，创设直观的音乐情境，引导学生“走近音乐”与“走进音乐”，不但能发挥视听通感作用，激发学生内在的学习动机与学习兴趣，还能运用图、文、声、色并茂的效果感染并影响学生，从而使音乐课堂的教学变得更为丰富多彩且生动直观，让学生虽身居学习课堂却能够自如地纵观古今，横览中外。

五、结语

新型的音乐教师不仅是音乐新课程的实施建设者，更是音乐新课程的直接执行者，是音乐艺术与教育艺术的专门家。他们既是具有丰富教学经验和教学水平的教育家，同时又是有扎实音乐知识的音乐理论家，还是具有较强音乐能力的音乐家。新型的音乐教师应在音乐新课程实施中，充分了解当代国内外教育发展趋势，及时掌握音乐教育的动态和前沿信息，学习并更新现代音乐教育理念，转变角色，掌握现代教育和研究的设备、方法和手段，加强自身的教学实践能力、技能技巧和教学方法，将所学到的新思想、新知识、新技能有效地运用到基础音乐教育实践中，为适应21世纪音乐教育发展的需要而实现自我素养的提升。

参考文献：

[1]汤艳云.音乐教师压力与压力源调查研究[D].湖南师范大学，2019.

[2]王竹梅.学校音乐教育的应然与实然——以山西省临汾市大宁县为例[J].北方音乐，2020，39（02）：156-157.