高中历史教学中学生史料实证素养的培养

林宽明

摘要：处于新的历史教学中，越来越重视培养学生的素养，在历史学科的核心素养中，学生拥有史料实证能力有重要的作用。所以在日常历史教学中，教师应该重视引导学生形成史料实证的意识，使学生拥有搜集、解读、分析史料并且解决历史问题的能力，提升学生的历史核心素养。本文主要从四个方面讨论，培养高中学生史料实证素养。

关键词：高中;历史教学;培养学生;史料实证素养

前言：

史料真实是研究以及学习历史的途径，史料实证素养是学生在学习历史时必备的核心素养。所以需要亲身感受历史的环境，经过分析大量的历史资料，构建一个完整的历史知识体制，实现学生全面且个性化稳定发展。在高中历史教学中培养学生的史料实证素养，属于新课程改革的基本要求，更是为了可以让学生以及历史教师的日常的教学实践中研究更多高效的学习方法。

一、展开有效提问吸引学生解读史料

历史是一科同时拥有知识性以及人文性的学科，所以在学习历史的时候，不但要记忆必要的知识，还要经过历史知识提升学生的文化内涵以及人文素养。在课堂上有效的提问方式也是吸引学生学习注意力的有效途径，还可以增加学生和教师之间的交流，传统的高中历史教学中，教师和学生互动的机会相对缺乏，因此在新课改之后教师需要转变传统的教学观念。主要是为了帮助学生解释历史资料，所以历史教师需要在教学中创设一些多元化的问题丰富教学课堂内容，使高中教学从单向教学向双向教学转变。另外，高中历史教师在设计关于史料问题的时候，需要按照学生的实际学习情况，从激发学生学习积极性上着手，带领学生更好的融合在培养史料实证精神中。举个例子：历史教师在教《伟大的历史转折点》知识的时候，可以将现有的历史知识和学生的实际生活经验结合在一起，使提出的问题更加丰富且有研究价值。

二、培养学生分析历史研究历史的能力

其实高中学生已经拥有一定的自主学习意识以及能力，已经具备分析问题、解决问题的能力，然而部分学生学习历史知识的时候还是过于依赖教材内容，停滞于表面，没有深入研究以及分析历史问题，没有接触历史中最宝贵的内容。需要明白的是教材的很多知识都是对有关知识的提炼，假如学生在学习的时候不注意研究更深层的知识，就容易停留于表面，不能提升学生的能力。想要解决这样的问题，就需要教师在教学中引导分析有关问题，向学生清楚展示历史的真相，对学生理解历史知识有一定的帮助。经过这样有效的引导，可以锻炼学生的逻辑思维能力，同时学生也可以有更深的思考。例如：在学习春秋战国时期百家争鸣知识的时候，教材中描述的更有总结性，所以学生在学习中只是知道这个时期出现各种文化以及言论，关于具体包含的内容也是一无所知，出现的文化以及言论对我国思想以及文化的发展起到什么样的意义？学生在学习的时候如果没有深入挖掘这些含义，就对本部分知识的掌握就停留于表面，没有扎实掌握历史知识。所以，教师应该引导学生思考有关的内容，掌握历史的根源，提升学生的史料实证素养。

三、了解史料实证的类型掌握不用类型搜集方法

历史就是对过去已经发生过的事情一种描述以及概述。在高中历史教学中培养学生史料证实素养的基础，其中可以分成几种主要的类型：实物史料、图像史料、文献史料等。所以高中生可以经过自主搜集符合历史教师教学内容以及教学需要的史料实证，了解史料实证的类型，可以在搜集史料实证中掌握不同类型史料实证的搜集方式，提升高中生的史料实证素养。打个比方：教师在教《当今世界经济的全球化趋势》知识的时候，高中历史教师可以从改革开放对群众生活的影响着手，使学生自主搜集史料实证，同时对高中生经过不同时期的事物、图像、文献等史料实证的搜集方法进行指导。学生在搜集过程中可以更深的感受到社会发展、经济发展、改革开放给群众带来的变化，随后高中生家里搜集完成的史料实证结果，教师在历史教学的结果不但增加高中学生的历史知识库以及知识结构，还能提升高中学生的史料实证素养。

四、丰富史料实证手段

历史教师应该充分利用各种教学工具，像多媒体、微课、互联网等等，历史教学中应该注意适当延伸教材中的内容，提升学生对史料的认知，更多的对其进行实证。例如：在学习“南京条约”的时候，历史教师可以用多媒体展示一些关于鸦片战争的影视资料，还有签订条约时侵略者的气焰，同时展示的时候培养声音，使学生更真切的了解真实的历史，经过教师还原真实的历史史料，学生都对史料有更清楚的认识，明白清政府的腐败，证实民族复兴的重要作用。经过多媒体的展示，学生对这段史料有更深的了解，这个时候教师可以随意提出几个问题：除了政府方面的腐败，侵略的其他原因有什么？这样的提问可以调动学生的积极性，使学生明白英国的侵略不但是因为中国当时政府的腐败，还是为了销售鸦片从中谋取利益。最后，教师可以带领学生经过这些史料，实证清政府失败的原因，对自己有什么样的启发？同时培养学生从不同的角度看问题，提升教学效率。

結语：

综上所述，伴随着教学理念的更新，对培养人才也有更多的要求。在高中阶段的历史教学是学生系统且扎实掌握历史知识的重要路径，所以在教学过程中历史教师需要和高中历史新课标的要求结合在一起，培养学生的史料实证素养，提升学生的史料实证素养，提升学生的综合能力。

参考文献：

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