生活化教育在特殊教育语文教学中的应用

盛楠

摘要：特殊教育一直以来都是我国教育事业的重点部分，由于接受教育主体的差异，教育的方法和内容也有所差别。随着新课改的改革和推行，特殊教育形式和内容的改进也在持续地进行中。生活化教育由于其学习的实践性和直观性在特殊教育领域被广泛推广和应用，在语文教育方面的教学效果亦是十分显著。为此，本文就生活化教育在特殊教育语文教学中的应用效果和评价进行了研究和分析。

关键词：生活化教育;特殊教育;语文教学;教学应用

引言：

特殊教育，即为满足特殊学生学习、生活需求而进行的特别教育。与普通教育相比较而言，特殊教育在学习对象、教育方式和教学内容等方面都存在极大的不同。在特殊教育中，应用创新性教学方法，有利于提高教学效率和水平。而语文作为一门重要的基础性学科，是学生学习和生活的基础。故而，教师在语文教学过程中，恰当应用更为人性化、生活化的教育方式，有助于特殊学生群体对课程的理解和掌握，提高学生的参与感与积极性，让他们在生活中学到知识，又能活学活用应用于生活，从而促进他们的健康成长。

一、生活化教育在特殊教育语文教学的现状

目前，随着课程标准的更新和改进，生活化教育已被广泛地应用于特殊教育语文教学方面。语文任课老师在对特殊儿童进行教学时，主要的方法为采取生活中的现实例子来引导特殊儿童进行语文知识的学习。在学习的过程中，老师将生活中的事物与语文知识融合进行讲解。比如，在讲解拼音的读法和写法时，播放相关的故事来引导孩子学习，让孩子进行生活化的场景想象，并收集一些动物音调卡片和水果拼音卡片进行展示，让学生联系起来拼读。现阶段，生活化的教学方法在特殊人群的语言教学中取得了良好的应用效果和成绩，提高了特殊儿童学习的信心和能力，是当前主要的教育方式之一。

二、生活化教育对于特殊教育语言教学的具体应用

特殊教育的目的，就是为了弥补特殊学生群体的不足。通过将语文教学生活化的教育方式，不仅能够增强课堂教学效果，也能对特殊学生学习起到很好的辅助作用。故而，如何让语文教学更贴近生活实际，是现阶段特殊教育需要不断探索的方向。

（一）学习与生活的融合

语文任课老师密切关注学生生活的内容与情况，把学生的生活知识和教学知识巧妙地融合，以此来训练学生们的语文能力和水平。任课老师在进行知识的传授过程中，应以学生的生活经验为基础来展开，在学习中生活，在生活中学习，降低学生学习语文知识的难度，增强其自信心。

因为特殊儿童身心的缺陷，致使其生活的范围比较窄，圈子较为单调，思想较为单纯，与社会的联系相对较少，对社会的认知程度比较浅，所以一定程度上缺乏对社会生活的真实认识。语文任课老师应该先对学生社会生活的实际认知情况进行充分了解，在教学过程中结合多媒体技术进行灵活的知识展示和教学，把教学课本上死板的文字和内容生动灵活地展现出来，使学生能切身理解和感受相关的知识，降低学生理解知识的难度。

（二）培养学生的兴趣

语文是一门语言学科，学习起来相对来说比较枯燥，语言和情感的掌握不是一蹴而就的，必须通过长期的学习积淀来形成。智力正常的学生对语文学科的学习兴趣都不是很高，身心障碍的学生对语文的兴趣则更低，若提高障碍儿童对语文的学习兴趣，能让其从被动的接受转变为主动的学习。在进行语文教学时，老师可以拿一些生动有趣的玩具来引导学生进行學习，比如拿恐龙和小猪玩偶进行角色扮演，并把教材故事赋予玩偶，进行生动的故事场景表演，吸引学生的注意力，让学生在观看表演时学习情感和语言知识。

（三）表达生活化，建立良好的师生关系

在实际教学中，和谐的师生关系和愉悦的课堂氛围，是引导学生积极参与课堂教学的重要因素。相较普通学生而言，特殊学生更容易对教师产生心理依赖和信任，这就要求教师在日常教学中要更有亲和力。在学习上，尽量用简单易懂的表达方式传授知识，加强双相沟通交流，了解学生的需求;在生活上，多关心和帮助学生，从心理上拉近与学生的距离。

（四）从生活中取材，丰富教学内容

在特殊教育过程中，教师应该针对特殊学生群体的特点，有目的性的在生活中选取素材，融入实际教学之中，丰富教学内容，以便更好地吸引学生注意力，调动学习积极性。例如，在讲授书信写作课程的时候，就可以让学生围绕节日给亲朋好友发信息祝福、给笔友写信讲述自己难忘的经历等主题进行，让其在贴近生活的氛围中，锻炼和提升语言表达能力、理解沟通能力和写作能力。

（五）合理处理生活情感和树立正确思想道德观念

通过生活化的语文教学，让孩子在平时的日常生活中能正确处理亲情和有情，树立正确的思想道德观念。如当孩子与朋友在进行交往时，会懂得为朋友着想，在朋友有困难时给予合理的帮助，好东西和朋友分享，合理处理生活情感;在日常生活中，当孩子看到街道上有人乱丢垃圾时，会想起老师曾在课上讲到不能随地乱扔垃圾，孩子就会捡起垃圾放进垃圾桶，让孩子树立正确的思想道德观念。

（六）借助多媒体，教学方式生活化

在当今课堂教学中，多媒体技术已得到广泛应用。所以，语文教师完全可以借助多媒体播放视频、图片、音乐等进行辅助教学。例如，在讲授《乌鸦喝水》这篇文章时，教师就可以上网搜索相关的动画在课堂上播放，让学生更直观的理解文字内容和文章所要讲述的道理。而且，这种形式更有趣味性，学生更乐于参与。

结论：

总而言之，应用语文教学生活化的方式，是当下开展特殊教育的重要策略，也是提升特殊学生学习积极性、增强课堂有效度的重要举措。因此，特殊教育语文教师应转变传统的教学观念，重视生活化教学方式。针对特殊学生群体的特殊性和实际需求，在生活中找素材、找思路，提升课堂教学效率和质量，让学生更好地理解知识、学习技能，实现学于生活、用于生活，促进其更长远的发展。

参考文献：

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