趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用

凌雪莲

摘要：低年级小学生正处于自我调整和发展的关键时期，自我控制能力比较差，容易受到外界干扰，注意力难以长时间集中，导致很多低年级小学生认为数学是抽象、难学的，不能很好地适应数学学习。为了培养低年级小学生的数学学习兴趣，趣味性教学法应运而生，受到越来越多的关注，并且被广泛地应用到小学数学课堂。趣味性教学法符合低年级小学生的认知规律，以轻松、幽默的教学风格和清晰、明朗的教学内容，改变了低年级小学生对数学的错误认知，促使低年级小学生强化对于数学知识学习的兴趣，帮助低年级小学生在愉悦的状态中展开学习，达到寓教于乐的效果。因此，教师要深入研究趣味性教学法，不断挖掘低年级小学生的潜力，为低年级小学生提供多样化的学习资源，满足低年级小学生个性化学习需求，为低年级小学生的数学学习打下良好的基础。

关键词：小学数学;低年级;趣味性教学

小学阶段的学生正处于数学启蒙的阶段，数学基础还不扎实，对新知识的理解和接受能力还有待加强，如果教师一直沿用老旧的教学方法，而不进行教学模式的创新，长此以往只会使低年级小学生感到厌烦和抵触，对数学学习失去信心。而趣味性教学法的运用，拓展了低年级小学生获取知识的渠道，教学方式变得灵活多样，教学内容也更加丰富多彩，提高了课堂教学的趣味性，使课堂教学更加符合低年级小学生的年龄特点和心理特点，有效地激发了低年级小学生的学习兴趣，每一个低年级小学生都能够在数学课堂上有所收获，有利于实现全体学生的共同进步。

一、设计趣味教学情境

在新课程理念下，教师要从低年级小学生的已有经验出发，让低年级小学生亲历数学知识的形成过程。在教学过程中，教师要灵活运用各种教学手段，结合教学内容，创设恰当的教学情境，再现教学内容或为新知讲授做好背景铺垫，增强小学数学教学的效果。现行的数学教材图文并茂、生动形象，能够有效激发学生的学习兴趣，因此教师可以深入挖掘这些图片的内涵，把图片反映的数学问题串联成简短的小故事，将教材中枯燥的数学知识变得形象、鲜活，使数学课堂成为低年级小学生学习的乐园。有些知识点与现实生活有着紧密的联系，因此教师可以将这些知识点融入生活情境中，让低年级小学生使用道具将数学题表演出来，一方面锻炼低年级小学生的表现力和创造力，另一方面深化低年级小学生对数学知识的理解和掌握，使课堂教学“动”起来。

例如，教师可以为学生创设多媒体情境，在课堂上播放低年级小学生喜欢的儿歌、动画、童谣等，丰富数学教学资源，为课堂教学增加童真童趣，使低年级小学生主动地融入课堂教学中，培养低年级小学生的观察能力和解决实际问题的能力。此外，教师设计的情境要切合实际，避免情境华而不实，影响低年级小学生的思维发展。

二、组织趣味数学游戏

爱玩是低年级小学生的天性，教师可以把数学知识与数学游戏进行融合，通过一些巧妙的数学游戏开发低年级小学生的逻辑思维，培养低年级小学生积极动脑的学习习惯。游戏教学打破了传统教学的局限性，为低年级小学生创造了轻松、自由的学习环境，使低年级小学生感受到学习数学的乐趣。低年级小学生正处于对事物充满好奇的阶段，因此教师可以把低年级小学生熟悉的生活物品引入课堂中，将其制作成游戏的道具，并在游戏中加入和教学内容相关的数学问题，让低年级小学生在娱乐的过程中主动思考和探究，获得更多的灵感和启发，在潜移默化中激发低年级小学生数学学习的兴趣。

例如，培养学生的计算能力是数学教学的重点，为了提高低年级小学生的计算能力，教师可以在课堂上开展计算竞赛，为低年级小学生设计各种各样的计算题，并要求低年级小学生在规定的时间内完成计算任务。这种教学形式能够激起低年级小学生的好胜心理，调动低年级小学生参与的积极性，帮助低年级小学生养成勤于思考的好习惯，真正提高低年级小学生的计算水平。教师还可以根据教学内容的难度为低年级小学生设计闯关游戏，由浅入深、由易到难地设置重重关卡，促使低年级小学生利用所学知识逐一突破，提升自身的思维能力。

三、运用趣味教学手段

兴趣是低年级小学生获取知识最主要的推动力，低年级小学生只有对数学课堂产生了兴趣，才会积极地投入进去，发挥自己的聪明才智。所以，教师要善于运用趣味教学手段，吸引低年级小学生的注意力，培养低年级小学生良好的数学学习习惯。在小学数学教学中，有很多数学知识舍弃了具体形象的支撑，以抽象的文字呈现在低年级小学生的眼前，导致低年级小学生理解和接受起来比较困难。此时，教师可以借助信息技术为低年级小学生演示数学知识的形成过程，也可以利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，让低年级小学生具体、形象地感知数学知识，从而深入地理解数学知识的内涵。

例如，教師在教学过程中可以借助学具教学，鼓励低年级小学生一边动手操作学具，一边探索数学知识，体会数学知识的具体应用，深化低年级小学生对数学知识的理解与记忆，唤起低年级小学生的学习兴趣。教师还要鼓励低年级小学生自己动手制作学具，实现手脑并用，锻炼低年级小学生的注意力，使课堂教学变得丰富多彩。在制作学具的过程中，应提倡学生采用节能环保的物品或者废旧物品制作学具，这不仅发展了低年级小学生的实践能力，还向低年级小学生渗透了环保意识，实现了数学教学与德育的完美结合。

四、创新趣味数学作业

数学作业是课堂教学的巩固和延伸，也是教师获得课堂反馈的重要手段。传统教学模式下的数学作业机械重复、枯燥乏味，很多低年级小学生都不喜欢做数学作业，不能发挥作业的辅助功能。为此，教师需要创新作业的形式，增强数学作业的趣味性和实用性，吸引低年级小学生主动完成。在设计作业时，要从低年级小学生的年龄特征和生活经验出发，改变单一的作业方式，增加设计实验性的作业，让低年级小学生在课后通过做一做、量一量、算一算等活动完成教师布置的任务，一边动脑思考，一边动手操作，将兴趣激发、思维训练和能力培养融为一体，促使低年级小学生获得全面发展。

例如，教师可以为低年级小学生设计探究性的数学作业，让低年级小学生通过观察、调查、上网查找资料等形式去寻找和数学作业相关的信息，调动低年级小学生学习的自觉性，在探索中挖掘更多有价值的数学知识，形成数学知识体系。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，所以教师在教学中要有意识地培养低年级小学生的合作精神和合作能力，可以根据教学要求，布置一些能让低年级小学生进行合作探究的实践型数学作业，让低年级小学生分工合作，发挥自己的才能，培养低年级小学生的责任感和团队意识。

五、结语

总之，趣味教学法在小学数学教学中的有效运用，能够提高低年级小学生数学学习的积极性和主动性，帮助低年级小学生更好地理解、掌握抽象的数学知识。在今后的教学中，教师还要不断探索新的教学方法和教学策略，将趣味教学的作用发挥到极致，让低年级小学生在趣味教学中感受数学知识的神奇和魅力，促进低年级小学生数学能力和数学素养的提升。

参考文献：

[1]唐正荣.论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].科技风，2020（18）.

[2]夏佳明.谈趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].才智，2020（14）.