小学语文教学中优秀传统文化的渗透策略探究

李婧

摘要：在以往的小学语文教学中，一些教师深受传统理念的影响，在课堂教学中占据了主体地位，使得学生处于被动学习的状态，未能深入挖掘和感知蕴藏于其中的优秀传统文化。长时间处于这种模式下，不仅容易打击学生的优秀传统文化学习积极性，还可能会引发学生的厌倦心理，甚至丧失对优秀传统文化的兴趣。显然，这与当代教育发展的趋势是相悖的。作为一名合格的小学语文教师，要与时俱进，积极寻找优秀传统文化和小学语文教学之间的契合点，并且加以有效实践，努力营造更加优质的学习环境，让学生有所得、有所获。

关键词：优秀传统文化;小学语文;文化素养

中华优秀传统文化支撑着中华民族历经五千多年代代相传、生生不息，对优秀传统文化的弘扬和发展，是每位中华儿女义不容辞的职责。而就小学语文教材来说，其中包含了大量的优秀传统文化元素，在這一方面具有得天独厚的优势。在此情形下，教师在课堂教学中不仅要完成基础教学任务，还要加强对优秀传统文化的渗透，实现高质量语文课堂的构建。基于此，以下就将小学语文教学作为载体，着重分析小学语文教学中渗透优秀传统文化的策略。

一、深入挖掘，留下优秀传统文化印象

在开展小学语文教学活动的时候，教师要紧跟时代发展步伐，对教学思路、方法进行创新，深入挖掘蕴藏于教材中的优秀传统文化元素，并且加以提炼，将其与语文教学的内容进行有机融合，从而实现优秀传统文化在小学语文教学中的渗透。例如，在教学《两小儿辩日》这一课的时候，可以明确的一点是，课文以简短的故事告诉读者深刻的道理，从孔子的角度来说，他虽然是圣人，但是也有未曾涉及过的领域，可见学无止境，人活到老，要学到老。在学习方面，要像孔子一般，有“知之为知之，不知为不知”的科学态度，脚踏实地学习。实际上，它在引领学生形成积极思想观念方面起到了极其积极的作用，当学生形成健康“三观”，也就意味着其具备了成为优秀的人的基础要素。显而易见，在小学语文教材中，涉及不少优秀传统文化元素，只要教师善于挖掘、开发，这些都能够成为教育教学的“利器”。对此，在实际的小学语文课堂教学中，教师要有意识地引导学生挖掘教材中的优秀传统文化元素，将其融入文本教学之中，助推学生良好情感态度和价值观念的形成，为其以后的发展打下良好基础。

二、剖析汉字，感受优秀传统文化魅力

“语言文字是一个民族文化的结晶。”汉字是中华文明的重要标志，有着极其深厚的文化底蕴，是中华优秀传统文化的有力体现。在小学语文教学中，汉字教学是至关重要的一个环节，只有当学生掌握了一定的汉字量，才能够更好地参与到后续阅读、写作之中。教师在实施汉字教学时，可以尝试将优秀传统文化融入其中，这不仅可以深化学生对汉字的理解和记忆，还有利于学生感受古人的智慧，对汉字有一个全新的认知。例如，在教学“日”这个汉字的时候，教师就可以充分发挥现代化教学设备的优势，为学生直观展示“日”这个汉字的甲骨文、隶书、金文以及小篆等不同阶段的字形，并加以讲解，让学生对“日”字的演变历程和结构形成更加全面的认识。在教学“社”这个汉字的时候，“礻”与“土”构成了“社”这个汉字，“礻”有“祭祀”的含义，“土”则是“土地神”。所以，“社”的含义即“土地神”或“祭祀土地”，从而引申出“祭祀土神的日子或地方”这一含义。在教学“孝”这个汉字的时候，“耂”与“子”构成了“孝”这个汉字，从字形上来看，可以理解为老人在上，子女在下，子女应当奉养老人，这就是“孝”。这样不仅可以加深学生对“孝”这个汉字含义的理解，还可以帮助学生更加迅速地识记字音和字形。

三、诵读经典，汲取优秀传统文化精华

就小学这一阶段来说，是学生一生中记忆力最强的阶段，也是语文学习、文化积累的黄金阶段。作为一名新时期的小学语文教师，有必要将这个时期利用起来，让学生诵读经典，阅读名篇，以叩启天赋、沉淀智慧。值得注意的是，在诵读经典的过程中，教师不能一味地要求学生“死记硬背”，而是要通过更加符合学生身心特点和实际需要的方式加以引导，让学生切实体会经典的“美”。例如，在教学《十五夜望月》这一课的时候，教师可以转变以往的教学方式，先给学生播放与古诗词情感相符的音频，接着带领学生诵读，让学生对作者表达的思乡之情更好把握;在教学《九月九日忆山东兄弟》这一课的时候，当学生对本篇古诗词形成充分理解后，教师可以鼓励学生从各种渠道（如互联网、图书馆等）搜集以“思乡”为主题的文学经典，如《望月怀远》《泊船瓜洲》等，指导学生反复诵读，以此激发学生热爱家乡、祖国的思想情感。

四、开展实践，深化优秀传统文化理解

在小学语文课堂教学中融入优秀传统文化，不仅要发挥课堂的主阵地作用，还需要进行适当的拓展和延伸，在课外完成优秀传统文化的学习，让学生深化对优秀传统文化的理解，从而进一步激发对优秀传统文化的学习动力。例如，教师可以将周末利用起来，组织学生去当地的博物馆，给学生讲述传统文化知识，激发学生对传统文化的兴趣;开展各类文化实践活动，如剪纸、国画、武术等;在传统节日到来之际，开展相应主题的活动，让学生从各种渠道搜集与传统节日相关的资料，如春节、清明节、端午节、重阳节等的来历、风俗习惯、与其相关的古诗词等，在此前提下，绘制相关主题的手抄报，使学生在实践活动中对中华优秀传统文化形成更加深刻的认知，产生更加强烈的学习动力。这样一来，在今后学习、生活中，只要涉及中华优秀传统文化，学生都会主动参与学习，有意识地传承、弘扬优秀传统文化。

五、结语

总而言之，小学语文教学中渗透优秀传统文化尤为关键，作为学生学习、成长道路中的引路人，教师更应当重视起来，认识到优秀传统文化的价值和优势，并且通过行之有效的方法促进其与小学语文教学之间的融合，为小学语文教学注入全新的生机与活力，使其绽放出更加璀璨的光芒。

参考文献：

[1]谈永康.培养有中国心的现代文明人——小学语文优秀传统文化教育初探[J].小学教学研究，2019（001）：9-13.

[2]李莉.小学阶段优秀传统文化与语文教学融合的策略研究——以统编小学语文教材文言文教学为例[J].下一代，2020（004）：P.1-2.