巧用思维导图实现快乐写作

黄春秀

摘要：英语写作对于小学生来说是有难度的，本文在小学英语写作教学实践的基础上，巧妙地利用思维导图的直观形象，方向性很强，丰富学生写作语言，拓展学生写作思维，激发学生写作的积极性，实现快乐写作，提升写作能力和水平。

关键词：思维导图;小学英语写作;快乐写作

写作一直是小学生英语学习中重要的一环。面对当前英语写作中出现的思路狭窄、兴趣不高、词汇量不足等问题，可以巧妙地利用思维导图的直观形象，拓展学生写作思维，丰富学生写作语言，激发学生写作主要性和积极性，提升写作能力和水平。

思维导图通过其图表化与发散性的特点，结合关键词，让学生将抽象图表和形象图表结合，进而引发学生的写作思维，再利用学生的想象力和创造力挖掘出文章的写作结构。思维导图中的信息图与结构图可以帮助学生建立写作框架，改变学生的写作思维习惯，运用思维导图可以提高学生的学习效率和质量，它让写作教学更加直观高效，能够让学生的立体思维能力集中在关键的知识点上，同时充分调动学生主动学习的积极性，可以取得较好的学习效果。而让学生亲手创作思维导图更具有情境代入感，有助于学生在英语思维与表达之间建立关系，这样能分解写作难度，减轻学生写作时的压力，并让学生充分体验和享受思维导图创作过程中带给他们的独特乐趣，使英语写作更加自然流畅和快乐。

一、使用思维导图鲜活词汇，务实写作基础

众所周知，单词是写作的重要奠基石。没有一定的单词量，教学生写作文只能是纸上谈兵。但是学生在单词掌握方面困难重重，词汇的储备量很少。这时思维导图就能大派用场了，根据它的图表化性和可视网状性等特点，教师在板书时使思维导图变为卡通的形象和夸张字母的形态，将枯燥单板的词汇形象化，富于动画书写形式，不仅调动学生学习的积极性，更让学生易于记忆单词，并将其代进语句中，在有趣的练习中为学生的书写能力打下良好的基础。

例如，在教学PEP人教版四年级上册Unit 5 Dinner’s ready复习课中教师把本课中的beef、chicken、noodles、vegetablels、soup、rice、fish、juice、milk、bread画成动画形象一个个卡通人物，形容词yunmmy、delicious、tasty…等用夸张的字母形态突出，结合句型What would you like？ I’d like some… please.组成一幅有趣的思维导图，学生跟据结构清晰的思维导图，学生还会在其配上相关的感叹音符，编成一篇小作文。当然，在一过程中教师应注意引导学生作适当补充。有趣的思维导图激发学生的想象力，并增加学生的学习兴趣，丰富了学生写作的素材，使学生能提笔就写，还写得轻轻松松。

二、利用思维导图理出思路，扩张写作范围

思维导图最为突出的优点在于广阔的写作思路，针对这有别于传统的写作方法。在教学实际中要利用思维导图整理出写作主题的思路，即绘制思维导图，这是最重要的环节，也是指导写作的关键环节。思维导图其实与我们的“头脑风暴”相近，在有限的时间内，围绕某一话题进行无限的思考，打破传统写作框架的束缚，写出自己的所想、所思、所感的内容。中心确定之后，围绕中心可以进行天马行空的思考，只要是与中心有关的事件、人物、环境等都可以陈列出来，可以是虚拟的，也可以是现实的，这些都有可能是围绕主题展开写作的素材。

向外扩张是一个发散性思维发展的过程，是进行个性化、创新性写作的必要环节。在这个过程中，学生可以利用的资源很广泛，生活、书籍、网络等激活思维扩宽写作的语言面。这些都可以为写作提供大量的线索或者灵感。问渠那得清如许，为有源头活水来。在这个过程中，学生应有足够的时间与清晰的思路，摒弃所谓的模板化写作模式，发挥自己的想象力与创造力，跳出整体划一的写作。

三、活用思维导图构建框架，开始快乐写作

运用思维导图合理构建写作框架，将其以及直观的形式记录在思维导图上，向外延伸出二级、三级模块，再进行内容的补充。这样的方式不仅能激发学生的写作兴趣，用使文章更具逻辑性，还能降低写作难度。教师要充分利用思维导图方法，建立小学生的英语写作框架。这个框架包括对写作主题方向的把握、主题内容的分支以及文章的整体布局建立。教师在写作之前就要预先培养学生的结构意识、框架思维，写作语篇整体结构的完整，才是小学生准确表达思想情感的基础，才是习作文章主次分明的良好开始。教师可以从以下方面实施教学：

1.選择学生感兴趣的或接近日常生活的主题，开展思维导图的写作教学。教会学生多种思维导图模式的画法。课上课下指导学生练习掌握思维导图的基本展开方式。

2.甄选优秀的学生作品，对其进行详细剖析和解构，让学生从具体的作品理解思维导图，使用思维导图。

3. 通过不同话题的写作尝试，加大学生思维导图练习的比重，让学生掌握思维导图，运用思维导图服务于自己的写作。

接下来是在思维导图基础上的进行写作，这个写作的过程是快速并愉乐的，是自己智力成果的转化，是自己真实情感的表露，是不断创新的过程，更是真正的创作。

四、借用思维导图，提升写作质量

英语学科对于大多数学生而言都是一门挑战系数较高的科目，写作时单词的繁琐与语法结构的复杂令学生产生畏惧心理。但如果引入思维导图教学法，教师一方面可以在根据每个学生的学习情况的基础上利用思维导图进行分支教学，提高学生的学习兴趣;另一方面还可以将各个写作技巧时的重难点通过思维导图展现出来，使学生一目了然。因此，小学英语教师可以在写作教学的时中充分利用思维导图这一教学模式，充分发挥学生的想象力，将学生的大脑思维过程通过制作思维导图的形式表现出来，从而培养学生的写作能力。在制作过程中，不仅可以把乏味的单词变成生动的图形，也可以引导学生在学中做与做中学两者之间相互转换，提高自己的英语作文写作思维能力与学习技巧。

总之在进行英语写作的过程中，教师更需要充分有效的运用思维导图来让学生对写作思路、写作重难点、写作的目标、写作的素材有更为请全面的感知和运用，让学生的英语写作水平得到有效的提升。

参考文献：

[1]薛莲.利用思维导图提升小学高年级学生英语写作能力[J].现代教学，2019（Z1）：93-94.

[2]林秀梅.浅谈小学高年级学生英语写作能力的培养[J].科学大众（科学教育），2017（07）：82-83.