小学数学问题解决题教学的优化策略

应雪平

摘要：小学数学是为今后的数学运用做基础的，所以小学数学的教学内容都不是很困难，也非常符合这个年龄段应该掌握的知识，但是小学数学作为基础中的基础，是有很多板块内容的，根据不同的内容来进行不同的教学，而且小学时的数学内容每一阶段的接连性不强，每一个知识点都是全新的开始，当中最为重要的就是数学概念的课程教学，因为罗辑思维是解决数学难题的重要思维，一切数学研究的表达和应用都不可能离开概念的应用。

关键词：小学数学;教学;优化策略

引言

数学概念就好比是数学体内的细胞，是一切数学知识的重要组成部分，只要運用数学知识就肯定离不开数学概念，而概念也是组成小学数学知识的重要部分，它负责联系着所有学过的知识，因此可以体现出数学概念对于小学生们的重要程度，小学阶段的学生们只有学好数学的概念，将来才能面对更大的数学难题，这不仅仅是关乎到现阶段的数学成绩，更关系到将来是否有能力面对和解决更困难的数学难题，所以数学概念在小学阶段对于小学生们来说是非常重要的教学部分，教师们应该重视起来这一部分的教学，数学概念可以把小学生们所学习的零碎知识点串联起来，虽然每个知识点都是全新的起点，但是数学概念可以把它们联系到一起。

一、分析现代小学教学的现状及其问题

首先是教师们在课堂上讲课时使用了不正确的教学方法，因为受到传统教育的荼毒，所以有很大一部分老师使用的是填鸭式的教学模式，老师负责在讲台上给小学生们机械的填“饲料”，学生们一脸懵的在课桌上听讲，这种教学的方法并不是很注重学生们是否掌握了知识了解了知识，很多学生并没有真正学会这些知识，大部分学生对于这些知识都是一知半解，老师们也并不是那么注重，这就导致了学生们很快就容易遗忘掉这些本以为掌握的知识，久而久之数学的知识也就越来越混乱，记得越来越杂，成绩也就随之而下降了，学生们慢慢受到打击也就丧失了学习数学的兴趣了，还有就是现在的数学教学还是受到应试教育的影响，古代的人曾经说过书读了一百遍，奇迹自然就会展现出来了，这样的教学思想一直影响着现在的教育，而且老师们一直认为小学阶段的知识很简单，所以这样的思想就更深了，就导致了现在有的数学老师一直让学生们“看书 学习”的循环模式，没有一点创新的意思，学生们又是处于活泼好动对一切事物都感到新鲜的阶段，如此单一的学习模式很快就容易引起学生们的反感，再加上学生们一直死记硬背那些知识点，即使背过了也并不会合理的运用，并没有办法把这些“记”在脑子里的知识运用到合理的地方，再加上教学过程中会有一些公式的存在，老师们一直让学生们背过会做题就可以了，但是并没有和学生们解释这个公式的组成原理，学生们也就并不能掌握完全的知识，死记硬背得来的东西很容易就会遗忘，比起这些枯燥无味的知识学生们应该更喜欢那些生动形象的知识内容，一直死记硬背教育出来的学生运用数学知识的时候更加刻板死脑筋不懂得变通，因为知识全是死记硬背得来的，并不会合理的去运用，很大程度上会削弱学生们对于数学的学习兴趣，也会很大程度上阻碍学生综合素质的发展。

二、探究解决数学教学问题的优化策略

2.1转变固有观念，扎实备课环节

抛弃原来固有的老套教学观念，只有创新才能不断发展，小学生们本身就是接触新鲜事物的年龄，不应该让他们被原来固有的观念束缚，作为新时代的小学教师，应该具有全新的教学理念，并且不断加强自己的业务能力，并且也要时时走下高不可攀的讲台，让学生们感觉教师就在自己身边，并且要督促学生们勇于询问，对于不理解的问题可以多多询问，及时了解学生们的想法以及实际的需求，宗旨在于“教学有法无定法，贵在得法”。

比如在进行人教版四年级下册小数的意义和性质的教学时，教师应该先给学生们讲述一下小数的意义以及性质，然后再由同学们自己发挥，不能再像传统教学中的填鸭式一样了，应该给予学生们自己创新的机会，当然如果学生们理解的不对或者创新的方向不对的话，教师应该及时给予改正以及相关的建议，这样才能最大程度上帮助学生们理解和掌握知识。

2.2创造性的使用教材，不被固定教材局限

新课程改革后，小学的教材对于培养学生有着很大的帮助，其中不管是来自知识的帮助还是来自日常生活中的帮助，都会给予学生各种方面的帮助，所以老师在讲课之前，就应该认真的钻研这些教材内容，熟知教材内容并且不被固定的教材内容限制，可以结合学生们的实际需要来进行教学。

比如在进行人教版六年级下册比例的教学时，可以在课本中找到很多实用的知识，这些知识不仅仅可以运用在课题中，也可以运用在现实生活中，就比如自行车里的数字，这就是数学知识运用到现实生活中来的，帮助学生们学习知识的同时也提高了学生们的学习兴趣。

结束语

综上所述，作为一名小学教师，需要不断的探索新的教学方法，从中获得心得，在帮助学生们掌握知识，在不断的实践中一点点总结好的教学方法，为全面促进小学生的综合素质打好基础，为学生们的未来负责。

参考文献：

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[2]宗立嗣分析小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策[J课程教育研究，2020（52）：137.

[3]蔄佳彤，周春玲新课程理念下小学数学应用题教学策略探索[J1.职业技术，2020，16（9）：92-93，103.