新形势下高中美术色彩教学融合中国传统文化的探究

杨锋

摘要：近几年来，社会各界越来越重视继承和发扬中国优秀传统文化，在此形势下，作为一名美术教师更应该以身作则、多做尝试。在高中美术的教学过程中，可以采用多样化的教学方式，对中国传统文化进行渗透，帮助学生感受学习的乐趣，提高学生对于中国传统文化的认可程度。同时，教师也可以根据学生的实际情况，调整融合策略，辅助学生更好地完成对于美术知识和传统文化的把握，进一步强化学生的学习热情和学习效率。

关键词：新形势;高中美术;中国传统文化;融合

前言：

美术承载着中国优秀的传统文化，而教师在授课的过程中，可以对蕴含其中的文化魅力进行剖析，让学生能够在美术专业课程色彩绘画学习过程中，充分地感受中华传统文化的精髓，这对于提高学生对于传统文化的认知和增强文化自信有着重要的帮助。同时，教师也可以从传承中华民族优秀传统文化的角度出发，对学生的知识学习进行引导，以增强学生的文化理解能力和提高学生的综合素质。

一、开展传统文化主题书画展

在高中美术专业教学过程中不能忽视学生欣赏水平和认知能力的培养。对于学生来说，一直进行专业技能学习往往乐趣比较单一，许多学生对于鉴赏优秀的美术作品常常表现出极大的兴趣。因此，教师在开展高中美术教学时，可以对有关中国优秀传统文化的美术作品进行收集，并在课堂进行分享，还可以组织传统文化主题的画展，调动学生了解传统文化的积极性，让学生不仅了解传统美术的内涵，还结合传统文化进行美术表现。使得学生能够在色彩学习和表现创作的过程中，感受中华民族优秀的传统文化，这对于激发学生的美术学习兴趣有着重要的帮助。

例如，教师可以选择年画作品进行讲解分析，然后对其进行观赏，使得学生能够跟随着艺术作品，徜徉在艺术的长河中。教师可以鼓励学生分析感受不同的年画作品中的造型规律和色彩特征。同时，借助该种教学方式，教师可以让学生感受传统文化的独特魅力，提高学生的鉴赏能力，这对于提高美术教学的质量有着重要的帮助。当然，学生在进行美术鉴赏的过程中，也能够将自己所学的美术理论知识具体化，以增强对于传统文化的认知。在此基础上，教师可以以“我的年画”作为主题，鼓励学生对自己最为感兴趣的艺术作品进行借鉴、模仿，再用自己熟悉的美术语言表达出来。作品完成后，教师收集学生的作品，并以展览的形式呈现出来。该活动不仅能调动学生积极性、增强学生美术创作力，也能有效的增强学生对于传统文化的认知程度，这对于提高教学质量和丰富校园文化有着重要的帮助。

二、组织学生去当地古建筑，进行色彩风景写生

我市周边有不少保留完整的古建筑群，它们闪烁着前人们智慧的光芒和表达着他们对于艺术的思考。因此，教师可以将这些建筑也可作为开展美术教学的素材，推进美术教学的进行，并且能够对中国传统文化进行渗透，以增强学生的美术表达学习效果。

例如，教师可以利用周末时间，组织学生参观这些古建筑，对古建筑背后的故事进行讲述，再让学生选取合适角度进行色彩风景写生练习。借助该种教学方式，可以让学生身临其境感受中国古代建筑的样式、工艺、色彩等特点，如青砖和镬耳墙。还能让学生用画笔表达出来。在参观古建筑的过程中，学生可以发挥自己的主观能动性，就古建筑的细节部分进行细细地观察，感受蕴含其中的中华传统文化。在学生能够对古建筑形成整体的认知，教师可以引导学生通过色彩风景写生的形式，对自己的感受进行呈现，使得学生能够应用自己观察的素材，完成美术创作的活动，这对于加强学生对于美术作品的感知真实感受有着重要的帮助。而在引导学生进行美术创作时，教师可以对学生的绘画任务作出更为明确的安排：“可以在色彩表达的过程中，突出传统文化的因素。”在教师的引导下，学生可以透过古建筑的外在，探寻蕴含其中的中华传统文化，这将帮助学生在创作的过程中，将自己思考的内容，以素材的形式进行呈现。在学生完成了创作任务后，教师可以鼓励学生结合创作的美术作品，谈谈自己的创作思路。而善于表达的学生可以利用这种机会，对自己在创作上的构思进行描述，并且向其他学生讲解自己对于传统文化的思考。因此，教师可以借助该种教学方式，增强学生的色彩表现技能，同时也能够营造出良好的美术学习氛围，帮助班级上的每一位学生强化对于中华传统文化的认知程度。

三、开展脸谱制作活动，推进色彩教学

为了进一步地丰富学生的美术学习形式，教师可以在校园文化艺术节等活动期间组织学生开展脸谱的制作活动，让学生通过动手的方式，制作相应的脸谱。同时，借助该种教学方式，教师也可以激发学生对于传统文化学习的兴趣，这对于加强学生对色彩的特征理解和色彩协调能力也有着重要的帮助。

首先，教师可以在美术知识讲解时，引导学生体悟生活中的方方面面，感悟蕴含在生活中的传统文化，使得学生能够在回顾的过程中，剖析传统文化的魅力。然后，教师可以以“感受京剧色彩”作为主题，鼓励学生将自己的认知，以简洁的色块进行表现，以完成艺术作品的创作。接着，教师可以以“脸谱的制作”作为美术课程的主题，向学生讲解脸谱的由来，以及脸谱制作的基本方法，让学生能够在良好的艺术氛围中，充分地感受美术学习的乐趣所在。然后，为了能够增强学生对于“色彩”的把握，和对于中国传统文化的理解，教师可以向学生分发制作材料，让学生按照自己的想法，选择自己喜欢的“色彩”，对脸谱进行制作，使得学生能够在参与活动的过程中，感受美术学习的趣味性。通过脸谱制作的过程，学生能够学习到色彩运用的方式，和传统文化的魅力。因此，教师可以借助该种教学方式，引导学生关注传统文化对于日常生活的巨大影响，使得学生也能够在生活的过程中，关注传统文化的存在。因此，教师可以辅助学生更好地感受中华优秀传统文化的魅力，这对于加强学生培养传承中华民族优秀传统文化的意识有着重要的作用。

总结：

总而言之，教师在开展高中美术教学活动的过程中，可以开展中国传统文化主题书画展，让学生能够在欣赏有关传统文化优秀作品时，提高对于中华传统文化的认知程度;可以引导学生参观当地建筑，让学生能够在领略建筑風采后，感受传统文化的魅力，并且能够对色彩的技巧进行把握;可以鼓励学生开展脸谱的制作活动，以提升学生对于色彩的把握能力。同时，该种教学方式不仅丰富了校园文化，还能够让学生在兴趣的驱使下，主动承担起传承中华民族优秀文化的责任。

参考文献：

[1]杜彩妮.传统文化在高中美术课堂教学中的融合[J].天津教育，2021（31）：127-128.

[2]郑绍林.中国传统文化在高中美术鉴赏教学中的渗透探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（17）：91-92.

广东省基础教育美术教研基地（清远）研究成果