小学三年级学生围绕关键句展开写话教学实践研究

刘小翠

摘要：读写结合是习作的一种新形式，它让学生在语文学习中，实现从吸收到表达的动态转化。边读边写，学用结合的做法，有利于学生知识的巩固。围绕关键句展开写话的方法，实用性较强。不仅可以帮助学生清楚明白自己想要写的内容，还可以帮助刚刚从低年级要求的写话顺利过渡为中年级要求的习作。围绕关键句展开描写的方法，顺利帮助学生渡过无话可说、无从说起的难关。也让学生的习作内容更加紧凑，中心更突出，主旨更鲜明。

关键词：读写结合;围绕关键句;中年级

一、研究的意义

《义务教育语文课程标准指出（2011年版）》：指出“（1）乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。（2）观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。（3）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”《海滨小城》这篇文章重点要求学生学会借助关键语句理解段落的意思，并仿照课文围绕关键句写一段话。围绕关键句展开写话的方法，对学生学习写话很有帮助。能帮助学生习作的内容更加紧凑，中心更突出，主旨更鲜明。

围绕关键句展开写话的方法不仅可以帮助学生清楚明白自己想要写的内容，还可以帮助刚刚从低年级要求的写话顺利过渡为中年级要求的习作。顺利帮助学生渡过无话可说，無从说起的难关。

（一）准备阶段

第一：立足教参，读透教参。本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。《富饶的西沙群岛》在文中以泡泡的形式提示学生关注关键语句。《海滨小城》的课后题引导学生从段落中找出关键语句。本单元的习作要求是“习作的时候，试着围绕一个意思写”。

第二：逻辑顺序。学习18课《富饶的西沙群岛》第五自然，找出关键句，借助关键句理解一段话的意思。

在此基础上，学习《海滨小城》第4、5、6自然段，找出关键句，理解一段话的意思之后进行习作。

第三：学生情况分析：南宁经济技术开发区第二小学的三年级的学生在习作的过程中存在很多的问题：（1）从低年级向中年级转变，低年级只要求写几句话，中年级要求的字数比低年级的多很多。所以学生习作字数不够，无话可说问题比较明显。（2）学生写作方法积累较少，习作内容表达方式简单，不能运用上一些修辞手法。（3）学生对写作很迷茫，能把自己的想法表达出来对学生来说比较困难。（4）写话过程中，学生有话说不出，词不达意。写话不能抓住重点来写，意思散而乱。

第四：准备课件、教案、学习单

《义务教育语文课程标准》（2011年版）的教学建议指出：“积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式;精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。”研究了课程标准的要求和学生的情况后，我们利用希沃多媒体制作课件，运用了蒙层、拖拽、克隆等现代教学技术，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习热情。

《义务教育语文课程标准》（2011年版）关于写作教学：“写作能力的语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”因此，在备课时，我们把学习的难度设计成不同梯度，层层深入。带领学生学习课文中看到、听到、触到、想象的句子，启发学生从不同的感官体验来把自己想说的话写清楚。

二、问题

没有围绕关键句这一重难点来教学，品词析句花费时间过多，学生没有能够围绕关键句来进行习作。

小组合作花费时间多，合作效果不理想，在讨论如何分配任务上花费太多时间，没有真正认真读书后再交流。

练笔的要求不够明确，大部分学生没有先写出关键句再展开介绍，导致点评的时候无话可说。校园的图片需再精选，让学生有话可写，能从不同的角度看到校园的美丽。

调整策略：

找关键句上再明晰步骤，将步骤放小放细来教。

去掉不必要的小组合作，将更多的时间用在朗读和感悟上。

在写之前强调写的要求以及点评的要点，让学生有法可依。

三、效果

在习作环节，我们通过研究几次磨课时学生课堂的学习单发现，学生的习作水平在不断的提高，能够围绕关键句写几句话的学生数量越来越多。从第一次学生不知道要写什么，到知道写什么却写不出来，再到能围绕关键句写几句话，思维更清晰了。学生的描写越来越生动，画面感也越来越强，让我们坚信我们的教学方向是正确的，教学效果的显著的。

把围绕关键句展开描写的写作方法，帮助学生克服了写作的恐惧感，成功帮助学生理清了写话的思路，让学生的写话中心思想更突出，句子和句子之间的联系更加紧密，不再散乱。围绕关键句描写的方法，激发了学生写话的热情，让学生喜欢上了写话，乐于表达自己的想法。

四、小结

语文学习，是听、说、读、写的能力培养，汉语是学生的母语，而良好的遣词造句能力，是学生要努力积累的。只有不停教给学生学习的方法，才能激发学生的学习主观能动性，把被动学习转为主动学习。而想提升语文素养，每一次认真有效的阅读，行之有效的学习方法，是非常重要的。

参考文献：

[1]义务教育语文课程标准（2011年版）[J].中华人民共和国教育部制定.

[2]义务教育教科书教师用书[J].人民教育出版社.