探究游戏教学法在小学体育教学中的实践应用

孔广林

摘要：我国对于学生德智体美全面发展越来越重视，在各个学科的教学方法上也不断进行更新，体育课程同样也是。但是采取传统的教学模式，不容易提升学生对体育课程的积极性，因此，在开展小学体育学习中，要融入体育游戏，从而调动学生的学习兴趣，并且提升其学习热情。体育游戏活动，相对于普通的体育教学内容来说，更加生动、有趣。采取竞技体育游戏模式，能够发挥学生的主观能动性。

关键词：小学体育;体育游戏;应用

小学生由于年龄比较小，所以更爱玩，这种情况容易使学生在游戏的时候提升情绪、改善心情。学生处于较高愉悦度的情况下，可以更好地提升学生整体的积极性与注意力。与此同时，也能够更好地促进学生的身心发展。所以，在体育教学中，将游戏内容和体育课程内容充分融合之后，加强学生在学习体育方面的积极性，并且依照《小学教育纲要》的要求，进行体育教学的主要目的就是使学生在体育课程中提升意志，培养兴趣。

一、游戏教学法的作用

首先，游戏教学法能够激发学生的学习兴趣。在传统的体育教学模式下，往往是教师讲、学生听，教师做、学生看，学生练、教师看。在进行技术动作的讲解中，各种描述晦涩难懂，学生无法参与其中，只能做到“形似”，而无法正确领会和掌握各动作、技巧的真正要义。采用游戏教学法，将教学内容生动地融入各种游戏中，整个过程中学生参与度高，形式轻松欢快。其次，游戏教学法有助于学生把握体育运动技能。通过游戏教学法，教师可以将每一个动作、每一种技巧都融入游戏中去，使每一个学生对每一个动作、技巧都知其然更知其所以然。同时，游戏教学法能够增强小学生的体质。体育教学中游戏教学法的运用，使原本无趣、刻板的授课形式变得有趣，提高了学生对体育锻炼的参与度，促进学生篮球习惯和运动习惯的形成，从而保障了学生的体质健康。

二、游戏教学法在小学体育教学中的运用

（一）提高小学体育教学的趣味性

游戏教学法最突出的特点是运用游戏来完成教学内容和教学目的，因此，教学过程中体育游戏的设计和开发质量成为影响其教学质量的重要因素。教学游戏的开发应具有科学性、合理性、趣味性、教育性的特点，并且能适应小学生群体身心发展的特点，应能调动起学生的游戏积极性，培养学生积极樂观的心态。以小学篮球教学为例，在小学二年级的“传球”教学中，为了使学生全面掌握篮球的传球方法，增加传球练习的趣味性，教师可以设计分组竞赛的游戏活动进行教学。具体方法是将学生分为若干小组，组员需要以障碍运球的方式运球，通过球场障碍物后折返回起点，回到起点后需要根据教师要求的不同传球方式将球传给下一个组员。无论是在运球障碍折返跑的过程中出现失误，还是在传球时没有按照要求的传球方式传球都被视为犯规，需要学生重新进行。小组之间存在竞争关系，全部队员完成用时最短的小组获胜，获胜小组有权向失败小组提一个要求，作为自己的奖励。这样的游戏设计不但可以有效地锻炼学生的运球、传球、接球、人球结合等方面的能力，达到教学目的，而且还可以培养学生的集体荣誉感和团队精神。

（二）发挥小学体育教学的主体性

游戏教学法类型很多，在实际教学过程中，教师应该充分尊重学生的身心发展特点，一切从学生的立场出发，根据课程内容和教学目的的不同，创设不同的游戏情境。要充分运用好各种教学资源，为学生营造一个良好的学习氛围，充分发挥学生的主体地位。具体来说，对于教学中运用的一些参与性游戏，要充分调动每一个学生的参与性，必要时教师也可以参与到游戏中，这样不仅可以及时对学生的各种技术动作做出指导，还能构建良好的师生关系，消除学生与教师之间的隔阂感和距离感。对于一些趣味性游戏，教师可以通过一个故事情境进行引出，以便更好地吸引学生的关注度和注意力。例如，在进行双脚跳的训练过程中，教师可以为学生创设“青蛙过河”的教学情境，让学生将自己想象成一只青蛙，了解青蛙双脚跳时所具备的特点，并对其进行深入的思考与探究。在特定的教学情境中，学生能够全身心地投入，并进行深入的思考，逐渐掌握这一技术要领。

（三）尊重小学体育教学的差异性

不同的学生，个性和心理不同，要求教师充分尊重学生的个体差异，以构建科学、完善的教学评价体系为例，首先，应该提升评价体系主体的多元化程度，在传统的教学评价体系中，教师作为唯一的评价主体，既对教学内容和教学效果进行评价，又对学生的掌握程度和学习效果进行评价。这种评价方式虽然具有一定的合理性，但不可否认的是，由于教师自身的局限性，评价结果往往具有一定的片面性。所有小学体育游戏教学应该积极丰富自己的评价主体，如将学生本身、学校、家长纳入评价体系中，以确保教学评价的客观性和真实性。其次，要完善教学评价内容，实现评价内容的全面性。因此，在进行教学评价时，不能仅仅将学生技能的掌握情况作为唯一的评价内容，还应将体育教学对学生的心理和身体方面的影响和促进纳入评价内容中，提高体育教学评价的全面性。

（四）促进小学体育教学的多样性

小学体育教学是一项系统的教学工作，涉及的教学内容和教学方法较多。特别是游戏教学法作为一种寓教于乐的教学形式，其教学手段和具体的游戏种类更是十分丰富，如参与型游戏、竞技型游戏、合作型游戏、活动型游戏等。在不同的游戏类型中又包含众多的具体游戏形式，就篮球运动项目的教学来说，包含竞技游戏中的运球接力游戏、传球接力游戏，合作类型中的多人传接球游戏，活动游戏中的不同器械游戏等。在实际教学过程中，教师应该根据不同的教学内容，灵活运用不同的游戏形式进行教学，以达到最好的教学效果。

三、结语

总而言之，在小学体育教学之中，引入游戏模式，能够提升学生对于体育课的积极性。作为小学体育教师，要加强对游戏内容的设计，充分地结合教学内容、目的与活动标准等不同内容，满足不同年龄段学生对体育活动的需求，提升学生整体的积极性、主动性，提高学生的身体素质。

参考文献：

[1]陈国龙.小学体育教学中体育游戏运用的现状调查与分析：以昆山高新区为例[D].苏州：苏州大学，2020.

[2]王磊.小学体测项目游戏化教学对儿童体质健康影响的实验研究[D].上海：上海师范大学，2020.