由《傅雷家书》走进家书文化

张小花

摘要：新课程改革突出了教学资源的开发利用，支持整体阅读、主题阅读、比较阅读的方法等扩大学生阅读视野。本文针对《傅雷家书》，结合教材和学情探讨了语文开放性资源开发与运用主题阅读教学。

关键词：傅雷家书;开放性资源;主题阅读

引言：

教师应重视对教育资源的合理利用，创造性地开展教学活动，并利用各种手段培养学生的语言素养。同时，老师也要重视培养学生的读书兴趣，拓宽读书覆盖面，扩大学生读书数量，提升学生读书品质。确定合适的阅读主题，并在有限的时间内组织阅读教学，这给教师带来了合理使用和开发教材的挑战。比如以《傅雷家书》这本书引导学生进行阅读时，就可以围绕“家书”主题来开展。在《傅雷家书》中反映了傅雷对祖国和儿子的深深热爱，是父亲的精神独白。《傅雷家书》充满了哲学和对孩子的爱，是本好书，父母和孩子看完后都会受益匪浅。

一、语文开放性资源开发的理念与实践

（一）开放性理念教学的特点

在开放性教学理念中，通过以任务为载体，引导学生围绕任务展开学习，充分尊重学生，给到学生一个更加开放的学习空间。在充分发挥学生在开放式教学中主导作用的基础上，创造性智力和自主学习能力将逐步增强，形成了学生表达意见的氛围，从而提高了素质教育。讨论学习、合作学习和启发式学习等多种教学方法和形式可以有效地激发学生的兴趣和积极性，自由选择教学内容和方法。最后是差异，也就是说教育开放式学习理念，兼顾学生的个别差异，满足学生不同学习层次的需要，促进学生个性的发展。

（二）开放性理念教学的作用

在初中教育中引入开放式教学理念，不仅拓宽了教学视角，而且丰富了教学内容，培养了学生的个性，并有效训练了学生的持续学习能力和独立学习能力。新的教学标准提出了以学生为中心的一种教学理念，并规定语文教学必须具有开放性，从多方面确定中学语文活动的发展方向并促进中学语文教学的发展。

二、基于《傅雷家书》研究语文开放性资源发掘

教学资源是新课程改革提出的基本理念，它涉及广泛的问题，不仅包括重要的教学资源，而且包括大量的非教材资源，以及相关软件培训课程的有机组成和条件。通过对课文的分析，可以发现《傅雷家书》主要围绕的是“家书”主题，教师可以结合主题进一步分析《傅雷家书》的内容。《傅雷家书》反映了傅雷优良的人际关系、较高的文学水平、良好的道德品行和爱国热情。字里行间流露出强烈的家国情怀，这是中国文化的重要组成部分。可以说，这是对中华民族美德的最好诠释。傅雷的信打开了一扇窗户，让人们了解过去的历史，并保留了当时的记忆。这不仅是傅雷对孩子的教育，也是傅雷自身行为准则的体现。家庭生活中许多伟大的教育无疑是宝贵的精神财富，而父母的日常教育是中国传统和美德的微妙体现。傅雷对孩子进行系统的中华传统文化教育，严格要求他从一开始就牢牢扎根于民族文化的土壤中。

三、开放性理念在初中语文教学中的应用方法

（一）开放性教学环境奠定教学活动基础

我国中学的教学活动、学生技能的培养以及心理塑造的形成，主要是在课堂上进行的。这就要求我国中学教师在了解学生知识和认知能力的同时，不断扩大开放式教学活动，强调知识的深度和广度，从而拓展学生的思维和学习空间，鼓励中学生学习语文。例如，在《傅雷家书》中的文章充满激情和哲理，有助于拓宽学生的精神视野，基于开放性教学理念的基础上，教师可以组织学生围绕“学习”、“生活”、“人格”三个方面进行文章的阅读，围绕这三个方面分别写下相对应的内容：1、在学习上遇到的困扰;2、在生活上所面临的困境;3、人格上的痛楚。比如在学习上遇到的困难：作者表示深知自己的根底较差，在学习钢琴上很多的技巧都有缺陷，對于学习钢琴的基础教学所知甚少。学生围绕这些内容以小组为单位展开讨论和分析。

（二）教学评价推进课程实践

在教学体系中，课程评估是培养学习者可持续学习技能和个性化能力的关键组成部分和关键。作为中学语文课堂教学的主要参与者和引导者，教师必须时刻牢记他们工作的重点是学生，努力促进他们的全面发展。并在此基础上实施教学评估，以确保其有激励性。因此，我们在评估教学时，必须清楚界定三点：首先，保障和坚持学生的自由意见，让学生可以在学习过程中畅所欲言。《傅雷家书》的前两封信中，有两封分别是在孩子失望与成功的时候写下的，从两个方面表现了傅雷对生命的感悟与对孩子的希望。从这两封信函中，产生了值得细细品味的教育哲理。由此转变为培育学生思想上的精神营养，以及教育学生的道德品质。无论学生与老师的理解是否一致，老师都应该尊重学生的意见，让他更有勇气、更积极地发表意见。第二，尊重学生的个别差异，采用不同的评核和学习标准，以保持学生的学习动机。第三，通过教师绩效评价、学生相互评价和学生自我评价相结合，不断深化和拓展评价框架，提高评价的开放性。

（三）开放性教学方法的开展。

在教学过程中，教师应充分考虑学生的发展需要和教学的实际内容，并在此基础上，使学生能够独立思考并从中吸取教训，以不断提高他们的自主学习能力，从而达到理想的学习目标。有些学生特别喜欢看电影和电视，因此可以基于对心理学的认识，引入视频资源影视，使课程内容具有开放性。例如，在学习《傅雷家书》这篇文章的时候，教师就可以先结合多媒体教学的方式，找到根据本次文章所制作的有关《傅雷家书》的书籍解读视频，节选一部分的内容给到学生观看，帮助学生对书中的重要角色有深入的理解，然后再结合课本的知识展开教学，能够更加有效吸引学生的学习兴趣。

结束语：

在初中语文教学中的应用增强了初中学生的积极性和主动性，促进了培养他们独立学习的能力。所以，在开展具体教育活动的过程中，教师应注重提高自身的综合素养，促进学生语文学习的发展，为学生的全面发展创造更有利的环境。比如在引导学生阅读《傅雷家书》这篇文章的时候，教师就可以重点围绕“家书”的阅读主题，找寻相关的文章，让学生在阅读完后，针对这些同一主题的文章展开讨论。其次，在基于开放性教学的理念下，教师可以通过小组学习的方式，布置相关的教学任务让学生围绕具体的文章展开学习。

参考文献：

[1]王荣生.阅读教学设计的要诀[M].北京：中国轻工业出版社，2014，10.

[2]周永华.主题阅读的理念、流程和意义建构[J].教育研究与评论，2012（10）.