农村小学音乐低年级课堂导入的现状分析

陈慧

摘要：良好的课堂导入可以帮助小学生自觉调整学习状态，从而投入到实际的音乐习当中。因此，作为一名低年级小学音乐教师务必要针对学生的实际认知特点和学习情况进行认知的分析，从而根据音乐教学的实际需求创设音乐课堂导入活动，促进小学音乐教学质量的提升。

关键词：音乐低年级;课堂导入;现状分析

传统的小学音乐教学针对于课堂导入这一环节并没有给予足够的重视，一般情况下老师的课堂导入只不过是老师针对已经学过的音乐知识用语言对其进行简单的复习和回顾，一些老师甚至直接上新课。然而，作为小学低年级的学生来说他们的自控能力很差，而且其认知能力十分有限。

一、农村小学音乐课堂导入现状

1.课堂导入方式单一

在实行导入的过程中没有一些对音乐上感性的课堂导入，使得学生无法对于音乐知识上的理解得到提升。同时，由于应试教育思路上的课堂导入教学，多有应试重复套路出现，导致学生对于这种课堂导入反感，逐渐失去音乐知识的兴趣，不利于学生培养音乐知识兴趣。学生在这种课堂导入过程中，难以对于音乐知识全文的把握，这样对于思维能力也很难得到拓展。

2.教师对于课堂导入尺度把握不够

在音乐教学的过程中，教师对于音乐知识教学的课堂导入问题有时并不能很好的把握，教师作为教育者基于其自身的文化功底，对于音乐有了一定理解的角度，教师站在已知的角度进行教学，部分教师教学能力上的差别，以及教育执业经验上的差别。以及有时候所课堂导入的问题会大大超出了学生的理解能力和当前学生的音乐能力，这对于学生来说，这种深层次的难题并不能拓宽学生的知识面，反而由于超纲性的问题课堂导入使得学生对于音乐知识教学感到困难，在这种困难的问题面前，学生容易丢失对于音乐的自信心，从而失去对于音乐的兴趣，在这样的课堂导入方式中，很难以让学生对音乐能有所探索。

3.课堂导入导向能力不到位

教师的导入往往无法将学生带到实际的音乐学习当中，学生往往仅仅停留在导入环节，课堂导入与教学内容完全脱节，无法有效衔接。这种与课堂教学音乐知识教学无关的导入就会延长课堂时间，进而影响课堂上的安排，对于教师完成整体课时的教学产生影响。

二、农村小学音乐课堂导入有效策略

1.以游戏导入

作为一名教育工作者我们都应该清楚地指导小学低年级的学生的认知能力是十分薄弱的，其依然具有幼儿爱玩，喜欢有趣事物的特性，针对于抽象思维的东西他们是无法理解的，为此形象思维的事物能夠更好地促进小学生的发展。通过游戏的方式能够将小学生吸引到实际的课堂教学中来，从而提升小学生的课堂参与度和学习音乐积极性。同时利用音乐游戏也可以有效过度学生的思维状态，从而潜移默化地让学生到实际的音乐学习中，使得课堂导入效果大大提升。而在音乐小游戏训练中，教师正可以以游乐化的方式将音乐知识比作小动物，小玩具。例如，教师可以用小兔子蹦蹦跳跳的动作比做音阶跳跃，从而更生动的描述音乐节奏变化，乐感变化，让原本有些晦涩难懂的音乐知识深入人心。

2.情景导入法

建构主义理论认为，知识是在语境中产生的，教学活动同样是建立在语境的基础上展开的，通过有效的教学情境帮助学生自主构建知识体系。对于小学低年级学生而言他们更喜欢直观形象的且生动的音乐，如果教师在实际的教学过程中仅仅平铺直述地阐述音乐理论知识，对学生学习音乐将会产生极大的阻碍，甚至会导致学生丧失学习音乐的兴趣和欲望，为此教师可以针对性地创造有趣的教学情景，从而拉近学生与音乐之间的距离，通过有趣直观形象的情境让学生真实体验音乐的实际内涵从而自主实行音乐建设，使得学生的自主性和创造性得到有效的发挥。比如在教授《小乌鸦爱妈妈》这一课时候，这是一首摇篮曲，教师可以针对歌曲的内容设计一个情景表演活动，让学生进行角色扮演，让学生通过亲身经历，亲自体验，感受歌词当中蕴含的情感和表达的含义。

3.问题导入法

教师在音乐教学过程中是属于引导作用的，在音乐教学过程中，课堂导入就是对于学生学习的引导，因此教师在音乐知识教学中的课堂导入应具备引导性，所课堂导入的问题应让学生对于学习方法的掌握和学习能力的培养能够有所认识，这样学生的自主学习意识与自主学习能力能够得到显著提升，学生的综合素养也就能够提升。由于小学的认知能力有限，教师在课堂导入的过程中应该确保问题的难易程度适中，符合学生的认知，同时低年级学生而言，课堂课堂导入其最终目的就是为了活跃课堂氛围，激发学生思考能力和对学习的好奇心。通过问题进行导入可以让学生的学习有方向有目标、有针对性。课堂导入方式是多元化的趣味化的，可以通过猜谜语的形式，也可以直接进行课堂导入。

4.以生活导入法

低年级的学生心思意念都是十分单纯的，生活经历也十分有限，教师在设置课堂导入时候可以针对学生实际生活当中常见的资源来设置导入活动，所谓艺术源于生活，音乐的创作灵感自然是与实际生活资源密切相关的。针对小学生自身的生活经历让学生自主理解作品所彰显的内涵。也可以通过音乐来体现生活。例如教师可以设置一个森林音乐会编创活动，让学生根据自己的认知水平发挥想象，让学生自我发表意见，个人描述出自己脑海中森林的样子。针对学生生动形象的描述，教师可以引导学生来根据自己的生活知识来进行音乐创作。学生们积极投入到模仿森林树叶被风吹动时的窑窑窣窣的声音，有的学生则模仿了雨滴落在树叶上的清脆声音，还有的学生模仿各种动物的声音，由此开展了一场森林音乐会。

在进行小学音乐低年级课堂导入活动创设过程中，我们务必要针对学生的实际认知能力进行合理地创设，为的是激发学生学习音乐的兴趣，让学生积极投入到音乐教学中。

参考文献：

[1] 孙淑蕾. 对用微课完成小学音乐课堂导入的思考[J]. 科学咨询，2021（6）：215-216.