从心理视觉审视“双减”政策背景下的家校共育策略研究

伍雪婷

【摘要】随着“双减”政策的实施，作为对学生健康成长负有主体责任的教师，应与未成年人的父母或者其他监护人构建良好的教育共同体，使他们成为学校教育的合伙人，形成家校协同育人的良好局面。结合初中学生心理健康发展特点，笔者总结出在“双减”政策背景下家校共育的四项策略：（1）凝聚共育理念，激活教育磁场;（2）优化共育策略，关注生命成长;（3）共建自律模式，重视心智成长;（4）重视沟通方式，形成教育共同体，为保障学生健康成长，推动家校教育共同发展提供借鉴与参考。

【关键词】心理健康;“双减”政策;家校共育;策略研究

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，“双减”文件明确提出：2021年秋季开学始，全国中小学将在义务教育阶段全面推行“5+2”模式，全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，减少学生的课外辅导，给予学生更多的空间和时间;学校需要大力提升教育教学质量，大力发展素质教育，明晰家校育人责任，密切家校沟通，创新协同方式，推进协同育人共同体建设，保障每个学生的身心健康成长。

新颁布的《家庭教育促进法》也指出家长应当“树立家庭是第一个课堂、家长是第一任老师”的责任意识，承担对未成年人实施家庭教育的主体责任。在特殊的教育变革关键期，作为对学生健康成长负有主体责任的教师，若能掌握家庭教育的技巧和策略，具备家庭教育的能力，与未成年人的父母或者其他监护人构建良好的教育共同体，使他们成为学校教育的合伙人，形成家校协同育人的良好局面，那么，很多看似复杂困难的家校共育问题将更容易迎刃而解，还给学生一片更自由广阔的天空。

一、凝聚共育理念，激活教育“磁场”

传统的教育理念，家长们都希望孩子能赢在起跑线上。因此，家长更多地借助外来培训机构辅助学生的教育，但突如其来的“双减”政策，课外辅导机构全面喊停，让很多家长顿时感觉手足无措，甚至产生教育上的焦虑和恐惧，对学校和社会的“双减”教育策略更是心存质疑和观望的态度。倘若学校此时强行推行“双减”，家庭教育与学校教育相互背离，学校所提倡的是家长不认可的，学校所要求的恰恰是家庭所阻拦的，那么，“双减”的所有美好设想都会落空。

双减”政策推行的首要任务在于家庭教育与学校教育的匹配，家长对“双减”的接受程度，决定着“双减”的效度，乃至成败。因此，学校需要建立家长委员会，组建家长学院，让家长熟悉并理解学校“双减”政策下的教育教学方式上的变革，鼓励家长与班主任共同承担起对学生的教育管理工作，广泛征询家长们的意见，充分发挥家长的力量，加增强家校互动沟通，转变家长的教育理念，缓解家长在家庭教育上的焦虑感，实现家庭教育和学校教育相互匹配，相互协调，携起手来共同培育学生，辅助学生的发展和成长。

学校还可以举行形式多样的亲子活动，如，亲子运动会、亲子观影、家长进课堂活动等。在活动中，家长不仅作为学生成长的陪同者、见证者，更作为活动的参与者，与学生和教师进行深度互动，相互配合，彼此了解、增进感情。这样不仅有利于提高学生的学习成绩，更能完善学生的人格结构，培养学生的德性修养和健康心理。

二、优化共育策略，关注生命成长

家长对学生学业成绩的关切，与对素质教育理念的接受，这二者相互统一并存的。我们不能过分地低估家长的需求，以为他们希望自己的孩子成长得好、发展得好，是要他们成为“人上人”。其实并非如此，很多家长也特别期望孩子能全面发展、热爱祖国、孝敬父母、身心健康;期望他们爱学习、有创造性、人格完善。但由于大部分家长没有接受过正规的师范教育，他们对教育教学的原理和方法，对学生成长的心理没有专业了解，所以不免具有盲目性。因此，学校和教师要对他们进行指导和帮助。

学校运用互联网和专家讲堂等方式创新家校共育内容和形式。如，通过“钉钉”网络平台，定期为家长提供“亲子关系”“夫妻关系”“家庭教育规划”“积极心理学在家庭教育中的有效使用”等系列化专题讲座，优化家长育儿理念、策略与成效，提高家长与学校共同提升“学生发展指导”工作效能的意识与能力，辅助家长进行更专业的家庭教育。

三、共建自律模式，重视心智成长

有些家长认为，教育学生是个苦差事，他们容易产生与学生的分离焦虑，渴望把学生控制在自己的视线范围，按照家长的思维模式成长。其实，每个学生就像一颗种子种在土里就会发芽，都有自我成长的潜能和需求，如果我们过分剥夺了学生自主成长的机会，学生就容易产生被动和依赖的心理，影响了心智成长。因此，不管在班级管理还是家庭教育上，我们更应该倡导和相信学生能够进行自我管理、自主行动，这也是“双减”政策下给与学生自主的时间和空间所提倡的方向。当然，教育不仅需要给学生自由，同时也需要规则的约束。但是规则不是教师和家长自己说的算，要引导学生严格去遵守，否则规则就形同预設。因此，家长、教师和学生需要调整传统的家长和教师为主导的掌控模式，转变为三方共同构建自主管理模式，更有效地促进学生的心智成长。如果学生违背了规则该怎么办呢？教师和家长可以提供心理支持，用爱、理解、宽容的心去对待学生，使学生感觉到规则和感情的融合，促使学生从他律的控制走向了自律的心智模式。有的学生觉得教师和家长做的事都是应该的，没有感恩的心。为此我们可以总结一些典型问题和一些优秀学生的表现，引发学生思考，要让学生学会延迟满足，为学生提供一些榜样示范，为他们留有心理空间。

四、重视沟通方式，形成教育共同体

教师在与学生沟通的时候，除了关注学习任务，同时也会关注学生的情绪和谈话的氛围，这就是“双核”思维。沟通时，当察觉学生情绪不好，我们应果断调整对话方式、情绪和表情，对话的内容要强调共同目标。家校沟通也是同样的道理，教师在与家长沟通的时候，如果家长情绪激动，教师要冷静应对，设身处地、换位思考，以理解、同情与家长产生思想共鸣，然后再引导家长依靠理性思维解决问题，避免不必要的冲突。同时，教师在与家长沟通时需要不断树立和建构“教育命运共同体”意识，让家长明白学校和家长是同盟者，是学生的示范者、引路者，在问题和矛盾发生时更是学生最为坚实的后盾与依靠，让家长和学生“亲其师，信其道”，共同形成家校“命运共同体”，在强大的凝聚力和向心力的助推下，方可更好地构建良好的亲子关系、师生关系和家校关系，为学生的健康成长保驾护航。

以爱为名，护航成长。让我们以“双减”政策作为契机，从心出发，以心育人，探索更理性、更科学的家校共育道路，温暖一颗颗稚嫩的心灵。

参考文献：

[1]卿素兰.新时代家校共育的策略[OL].

http：//www.360doc.com/content/22/0105/07/

62494333_1011899118.shtml.

[2]焦小桃.班级微信群——家校沟通的桥梁[J].教育（文摘版），2017（11）.

[3]叶水涛.“双减”背景下的家校共育[J].守望新教育，2022.

责任编辑  杨  杰