创新英语词汇教学，激发学生学习兴趣

邓梅花

【摘要】小学英语课堂教学中词汇教学既是重点，也是难点。教师要善于激发学生学习英语的兴趣，吸引学生的注意力，采用有效的教学策略至关重要。活用Phonics教学，降低学生拼读单词的难度，做到见词能读、听音能写。善用游戏教学，让学生在愉快的教学氛围中掌握单词。巧用思维导图，帮助學生归纳总结同类词汇。

【关键词】小学英语;词汇教学;兴趣

威尔金斯认为：“没有语法，表达甚微;没有词汇，表达为零。”词汇在语言教育教学中具有极其重要的作用，词汇教学既是重点，也是难点。小学英语是学生接触英语的新起点，词汇学习是英语学习的基础，没有词汇，听、说、读、写和翻译这些语言技能就无法进行。如果没有一定的词汇量，就不可能运用我们所学到的句法结构来进行有效的交流。

在词汇教学中，应根据教科书所反映的词汇的不同内容和学生的年龄特征，认真组织教学，使学生能够快速学习，牢牢记住。小学英语词汇教学的方法层出不穷，在课堂上，笔者喜欢用Phonics“自然拼读”法、游戏教学法和思维导图归纳法来组织教学。

一、活用Phonics教学，激发学习热情

Phonics是目前全球最快速、最简单、也是最有效的英语拼读学习法。Phonics教学法也称“自然拼读”法，是一种按照字母本音发音为规律的教学方法。其核心是建立字母和发音之间的对应关系。单词的发音可以直接读，从而解决单词不能读、不能拼写的问题。“兴趣是最好的老师。”教师在教授Phonics时要与趣味相结合，要设计各种各样有趣的活动，来激发学生学习Phonics的热情。

1.渗透字母发音教学，寓教于乐

英文字母不像我国的汉字，不象形，也不像音，字母之间没有任何的含义。在小学英语教学中，运用Phonics教学法，通过字母和拼音的形象结合，帮助学生认识字母和单词。通过让学生进行辨识字母及字母组合的发音规律，做到“见词能读、听音能写”的状态。

在字母教学中，我们可以根据汉语拼音对辅音字母发音规律进行渗透。例如，我们都能熟悉地说出汉语拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z等，发音就类似于英语中的辅音[b]、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、 [k]、[h]、[s]、[z]。也可以把26个英文字母按照语音分类：A-H-J-K，E-B-C-D-G-P-T-V，F-L-M-N-X-S-Z，I-Y，U-Q-W。

教师还可以把26个字母在单词中的常规发音编成chant，让学生每天上课前吟唱，例如，A is for apple，/æ/ /æ/ apple.B is for book，/b/ /b/ book…通过进行反复吟唱，大部分学生都能流利地说出每个字母在单词中的常规发音。所以，在小学低年段渗透phonics教学，代替以往陈旧枯燥的拼读法，让学生寓教于乐，可以提高学生的学习兴趣，学习效果也更好。

2.渗透字母组合发音教学，循序渐进

教师在日常词汇教学中，要循序渐进，不断渗透字母组合的发音。如，在教四年级下册Unit 1 Let's spell时，先由学生拼读单词tiger，然后再陆续呈现dinner，water，computer等含有相同字母组合“er”的单词。教师引导学生拼读单词，再感受字母组合“er”的发音，循序渐进地引导学生拼读。在系统地学习自然拼读方法之后，学生基本上可以拼读一些简单的单词。随着时间的推移，学生能大胆地拼出符合字母组合规则的单词，大大提高了教学效果。

3.以旧引新，发散思维

当学生慢慢学会Phonics“自然拼读”法之后，教师应该引导学生学会以旧引新，提醒学生需要注意新词和旧词之间的异同，进行比较再拼读。例如，教师在教三年级下册Unit 4的“cap，map”的时候，可以先引出旧词dad-cat-bag，让学生感悟字母a在单词中的发音，找出这些字母的发音规律，再让他们试着拼读新单词cap，map。这样，学生更容易记住和掌握新单词。同理，还可以通过“boy”引出“toy”，“man”引出“fan”，等等。这样由旧词迁移到新词，找出相同的字母组合，让学生自主地拼读，得出规律。为了进一步巩固，学生还可以列出类似的单词，进行头脑风暴，发散思维。

二、善用游戏教学，提高学习兴趣

游戏是孩子的天性，对孩子来说，“生活是游戏，游戏是生活”。从学生的兴趣角度来看，游戏也被广泛应用于小学英语教学中。把游戏和教学结合起来，营造出游戏性质的教学情境，让学生在玩游戏的同时，也能学到英语知识，并巩固学生的学习兴趣。在教学中，尤其是在复习或检查环节，教师可以组织学生开展各种游戏，如，在学完身体部位单词时，就可以和学生一起玩“Touch your …”的游戏。做得好的学生，我们可以给予鼓励，学生的学习积极性就高。几分钟后，学生玩得很开心，并记住了身体各部位的单词。

课堂的活力需要学生自身的参与，所以，我们应该充分发挥学生的主体地位，充分调动学生的热情，让学生以“在玩中学”的方式学习知识，让学习英语作为一件快乐的事情来完成。学生更喜欢游戏化的英语课堂教学，这样可以让学生学习英语单词的过程变得更加轻松、愉快。类似的英语小游戏还有很多，如，在学习了PEP小学英语三年级上册Unit 2 Colours有关颜色的单词后，笔者设计了这样的游戏I say you do。由教师说句子，例如，Red，red.Stand up.穿红色衣服的学生马上站起来说：Red，red.I'm red.通过这个游戏，学生基本能说出自己衣服的颜色，对颜色的单词也更熟练，学生对学习英语的兴趣也更浓了。

三、巧用思维导图，学会归纳总结

思维导图，又称“心智导图”，可以帮助学生激发发散性思维，不仅在结构上清晰，而且内容图文并重。和其它教育教学模式相比，思维导图采取的方式更通俗易懂。可以通过将不同级别的主题以一种直观的形式呈现出来，充分地表达出相互的隶属层级，按照关键词和图像，帮助学生形成比较完整的记忆链条。通过绘制思维导图，可以帮助学生归纳总结所学到的知识。

例如，在学习了PEP小学英语四年级上册Unit 5 Dinner's ready这个单元后，学生所学的有关食物的单词已经很多了。因此，我们可以利用思维导图帮助学生进行归纳总结，让学生的大脑创建一个完整的食物框架。食物可以分成四大类：①fruits：apple，pears，

banana等;②drink：milk，water，juice等;③eat：egg，rice，bread等;④vegetables：carrot，

potato，tomato等。

总之，英语词汇的学习和词汇的积累是一个长期的、连续的、渐进的过程，小学英语教师应该更加重视，不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生保持高度的学习热情，为更深层次的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]姜江.英语单词教学中phonics教学法的运用[J].小学教学参考，2015（30）.

[2]王娟.有意识地培养学生对英语词汇的兴趣[J].关爱明天，2015（3）.

[3]曾志玲.小学英语课堂中游戏教学的应用[J].速读（中旬），2019（5）.

责任编辑  陈小凤