春色满园关不住，一枝红杏出墙来

刘晓静

【摘要】在“诗意”中学习语文，不仅提高了学生的学习兴趣，也能让学生思维能力和审美能力得到提高。语文课堂教学应该是师生动态发展的生命成长过程，还应该是师生生命的一种崇高的体验，情感的涤荡，卓越的创造，快乐和谐的共生和发展。

【关键词】诗意;语文;阅读;实践;延伸;收获

语文是一门综合的语言艺术，作为母语语言，学生都想学好语文。但也出现了为了学知识而学知识，为了考试而考试。在课堂上，那些句子，五花八门的阅读题目，枯燥的教学方法，学生们失去了学习语文的兴趣。如果我们能在语文教学中引领学生感受美，欣赏美，品读文字，在“诗意”中学习语文，不仅提高了学生的学习兴趣，也能让思维能力和审美能力得到提高。教学应该是师生动态发展的生命成长过程，不只是知识的传授、能力的机械训练，不只是在一种固定的模式中起承转合，语文课堂教学应该是师生生命的一种崇高的体验，一种情感的涤荡，一种卓越的创造，一种快乐和谐的共生和发展，特别是在“双减”背景下，语文的诗意教学更是势在必行。

最先提出语文教学中的“诗意语文”的是由王崧舟老师提出的。他指出诗意语文是对语文教育理想境界的一种追寻，也是对教育本色和本真的一种深刻自觉和回归。何谓诗意呢？它指的是像诗里表达给人以美感的意境。”小学语文教学富有“诗意”，充满“诗意”，那是何等美妙的境界。有了这种“诗意”，语文教学才有灵动和生气。可以提升语文教学的品质。基于此的考虑，在语文教学中进行诗意教学并有了了以下几个方面的尝试：

一、九曲黄海万里沙，浪淘风簸自天涯——重视课前读，筛选好文章，诗意语文的前奏

课前读，是我们班的特色，为此，我挑了《大学》《中庸》《论语》《千家诗》《唐诗宋词》……虽然每节课只有短短的5分钟时间，但是一天直至一周、一个学期的课前读时间不可小视。时间在慢慢流逝，而学生们古文化的熏陶中，逐步提高了语文的素养，阅读能力和理解能力都有了质的提高。从刚开始的对古文的讨厌，甚至读着那些难懂拗口的文字不知其意，到喜欢上了这些语言，有的学生在下课后，还缠着我讲解古文的意思。古文在学生的心中落地生芽，开出了陶冶心灵的片片诗章之花。

二、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色——课堂上的诗意绽放，开启了诗意的大门

语文的课堂是灵动的课堂，是充满活力的，蕴含着学生和教师的智慧，承载着学生成长，期翼着无数的向往。《新课程标准》指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。学生语文素养形成和发展的就是他们不断接受语文美的熏陶的过程，也就是接受语文诗意熏陶的过程。在课堂上，每学一篇课文的时候，我和学生们一起走进课文中，一起去品读，赏读，美读。在课文中，体会作者的喜怒哀乐和表达的情感。在读中和学生们体会到了优美的语言;在读中，也将诗般的语言呈现给学生们，在这种氛围的长期熏陶中，也会用诗般的语言来回答问题。学生的诗意的语言纷繁多样，每天都在他们的诗意语言中感受美的事物。

我不仅用诗意的语言来感染学生，还用创设情境，使学生获得和作者一样的感受，丰富学生的情感，对学生世界观的形成奠定良好的基础。在教课文《母亲的账单》时，讲到了母亲给小彼得开了一份无价的账单，这时我创设情境：假如你就是小彼得，你心里在想些什么？背景音乐播放着《懂你》画面上出现了母亲为儿女劳累的一个个感人至深的场面，这群孩子也陷入了思考当中。这时一个学生站起来说：当我生病时，是母亲送我去医院，当我遇到困难时，是母亲安慰我。当我哭泣时，是母亲让我懂得道理。

另外一个学生说：母亲是海，比海还深得情意;母亲是船，载我驶向温暖的港湾;母亲是太阳，照亮我前进的路。

一些学生激动地站起一起唱起了母爱的歌曲，诗意的课堂充满了温情，诗意的课堂书写着感动。

三、晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄——课后阅读与写作结合在一起，詩意语文的延伸。

课堂上的诗意语文，让学生们成为诗人，感受着诗意语文给予他们的爱与哀愁。课堂下，我更没有放松诗意语文在学生身上的再次升华。那些美文，那些名著，所飘逸出的芳香，所带来的深刻影响，我不会放过的。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。在课下或是在阅读课上，我们班的孩子都会沉浸在书海中，在书中飞翔。学生的视野开阔了，语言表达能力上来了，就开始写了。平时学生见到词句佳句抄写下来。长此以往，学生慢慢地把这些好词好句运用到自己的作文中，这时再教给学生写作的技巧和怎样创新，把作文写得具体生动。通过一段时间的锻炼，学生不怕写作文了，而且越写越好写出了一篇篇好文佳作。诗意的语文不但在课堂上可以用，在课下和课前都可以找到它的踪影。诗意语文，就像采菊东篱下，悠然见南山一样清新自然，水到渠成。

四、要看银山拍天浪，开窗放入大江来。——鼓励学生个性成长，学生作品编辑成册，诗意语文的收获

每个学生都是独特的人才，每个学生的思想和他的作品都应得到尊重。诗意语文，它不仅教会了学生爱语文，爱诗歌，爱自己，爱家人，最重要的是让学生的个性得到了展示。在课堂上的凝练、精彩的语言我都记录在教学日记上，学生的作品包括日记、周记、课堂小练笔、作文，我和一些学生将这些作品汇编成册，一个学期一本，学生们看着自己的作品装订成册，欣喜、满足、尊重、都写在脸上。这也是对学生课堂上所学知识的一次展示和检验。在相互传阅的过程中，学生思想的火花一次次地闪现，激发着更多的学生去写作，去阅读，走进诗意课堂，将课堂上所学的知识融汇贯通。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。实践是最好的老师，在实践中，学生的诗意语文走向生活，在生活中浅吟低唱，在课堂下妙曼多姿。

诗意语文，让我们生活绽放最绚丽的色彩 ;诗意语文，让课堂活跃起来，诗意语文，让课堂有了美感，学生有了思维的创新。语文存在于生活之中，语文的外延等于生活的外延。生活是有诗意的，自然语文也是有诗意的。

【参考文献】

[1]王崧舟.诗意，让课堂如此美丽.2011（3）：23 .中华语文网.

[2]小学新课程标准.2011.

[3]王崧舟.诗意、境界、本色.中华语文网.2010（1）4.

（特约编辑：罗良英）