试论文化背景知识在初中英语阅读中的重要性

谢燕翎

【摘要】文化背景知识是英语教学的重要内容之一，对学生阅读理解能力的提高起着至关重要的作用。现今初中生普遍存在着对于文化背景知识知之甚少的情况，这不利于学生们对文章的深入解读，更不利于自身英语综合能力的提升。针对英语阅读教学中文化与语言相分离的现状，本文探讨了文化背景知识在初中阅读中的重要性，并提出了增强学生文化背景知识的方法。

【关键词】阅读能力;初中英语教学;文化背景知识

一、文化背景知识和阅读理解的关系

背景知识通常是指阅读前头脑中储备的知识，它是通过读者的长期努力建立起来的。文化背景知识涉及历史、地理、经济、文化习俗等。在阅读理解过程中，读者要将阅读材料与读者先前的知识或经验联系起来。背景知识可以帮助读者跨越文化的鸿沟，准确、完整地理解作者真正想要传递的思想。

阅读的目的本质上是理解文章的大意。对读者来说，这既是一个积极的思考过程，也是一个复杂的智力活动。经过长期的研究，专家们将阅读理解过程分为四个重要层次：字面理解、推理理解、评价理解和欣赏理解。这四种层次被认为是不可分割的，形成了一个渐进的阅读过程。文学理解的顺利进行主要取决于读者自身的语言知识和能力。在阅读理解过程中，评价性理解和欣赏性理解处于最高水平。因此，要深入理解一篇新的或复杂的文章，读者都应该从不同的角度对其进行阐述、评价和质疑。综上所述，我们可以得出结论：阅读理解实际上是一个简单到复杂、片面到全面的过程。文化背景知识为阅读理解奠定基础，阅读的深入进一步推动文化背景知识的深化。

二、文化背景知识在初中英语阅读中的重要性

初中英语教学目标中指出要把提高学生理解和欣赏语言的能力作为目标。对我们所有人来说，语言既是一种长期存在的文化现象，也是外来文化不可分割的重要载体。了解文化背景知识是掌握语言知识的基本前提;同时，语言知识也是我们学习各个国家文化背景知识的重要基础。

英语阅读是初中生培养良好语感、积累丰富语言经验最直接、最有效的途径。在学习外语的四项技能中，阅读是其它技能的基础和前提，是不可或缺的一部分。学生们只有在读懂、读透英语文章的基础上其它几项技能才能顺利展开。

英语阅读理解是积极主动的输入过程。在这个过程中，一篇文章的新信息输入到学生们的大脑中，学生们激活相关文化背景知识，并以背景知识为依托对文章进行解读，最终形成自己的见解。学生只有了解文章相关的文化背景知识，了解作者所处的社会环境，才能知道每个单词、句子背后所隐含的意思，最终才能实现与作者精神上的交流。

三、文化背景知识在初中英语阅读教学中的现状

中国的学生从小就开始学习英语，效果却是不尽人意。中国学生付出那么多时间和精力，他们的阅读水平却远远低于预期。让不少学生感到困惑的是，文章中虽然没有太多晦涩难懂的单词或复杂的句子，但他们往往无法深层次理解文章的含义，造成知其然而不知其所以然的现象。文化背景知识的缺失是学生们在英语阅读当中一大“拦路虎”，不少学生还因此对英语阅读产生畏惧心理。

因此，如何去拓宽初中生的视野，丰富其相关文化背景知识及提高英语阅读能力是值得探讨与研究的问题。

四、英语阅读中传播文化背景知识的途径

英美国家文化知识的学习并非一朝一夕能完成，需要长年累月的阅读。现今市面上也有不少介绍英美国家文化、地理、历史、风土人情的书籍，但这些专业的书籍对于初中生来说不够生动形象，很多学生往往读了个开头就无法坚持下去。因此，教师应当丰富文化背景知识学习的途径，通过形式多样的活动，让学生乐于学，在潜移默化中促进文化背景知识的渗透。

（一）创新文化背景知识学习方式

1.利用角色扮演，直观感受英美文化

在阅读教学的Lead-in环节，大部分教师会选择一两张图片来口头介绍英美国家文化。这种方式可以让学生们快速了解英美文化。然而，不少学生存在“听过即忘”的现象。新课程改革强调课堂要以学生为主体，积极发挥学生主观能动性。因此，在Lead-in中，教师可以设置一个Role-playing（角色扮演）环节。

教师可以根据教学内容为学生设置与阅读材料相关的场景。在角色扮演中，学生可以尽情发挥自身的创造力和想象力，并将语言知识应用到現实生活场景中。再者，学生能够更直观地感受英美国家的文化，在潜移默化中提高自己的口语表达能力和英语综合素质。角色扮演活动既简单又有趣，突破了传统教学方法的诸多局限，有效激发了初中生对国外文化背景知识的兴趣。教师还可以在轻松的课堂气氛中激发教学积极性，更好地教授学生相关知识。

通过有趣、生动、简单的对话，学生可以了解英语国家的文化背景，锻炼英语交际能力，拓宽知识面，提高英语综合素质。

2.利用小组合作，深入讨论英美文化

《英语课程标准》指出，要“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感发展合作精神。”在小组合作中，各个成员可以各抒己见，分享自己所了解到的各个国家的文化和习俗。在教授人教版八年级上册Unit8 Thanksgiving in North America时，笔者先让学生在课前搜集有关感恩节的信息。课上让学生通过小组合作的方式讨论西方感恩节的来源与传统。学生们参与度很高，课堂氛围热烈，大家纷纷讲述自己搜到的感恩节小知识。通过讨论，学生对于感恩节这一个陌生的节日有了进一步的了解，也让他们感受到不同国家文化的魅力。这种生生间的分享和交流，学生可以多角度全方位地了解一个国家和民族的文化，开拓视野。

（二）指导学生开展课后阅读

现代科技迅猛发展，学生们也养成手机不离手的不良习惯，而阅读却渐渐被学生们抛之脑后。如今，中国学生的书本阅读量远低于西方国家，阅读质量也令人担忧。想要提升学生的英语综合素质，多读书、读好书是必须要走的一步。课外阅读是初中生获取文化背景知识的重要途径，也是补充知识的重要来源。因此，教师应指导学生在课余时间多读优秀的英文名著。引导学生从简单的英文名著开始看起，从简到繁，从易到难，先让自己对英语阅读产生兴趣，再慢慢一步一步提升自己的阅读水平和层次。此外，课外阅读材料对学生的语言学习非常重要，因此需要更仔细地选择，21世纪英文报，书虫等书目都是很好的补充课外知识的阅读材料。

（三）培养学生的高阶思维习惯

在今天的英语课堂上，仍然存在很多灌输式阅读教学模式。在这种训练模式下，学生在阅读时忙于完成老师布置的任务，无法独立思考文章的深层内涵，良好的思维习惯也无法得以培养。对于很多初中生来说，他们仍然把焦点放在单词、句子、语法上。然而，他们忽视了作者想要传达的文化背景和思想。他们的思维习惯停留在简单的单词和句子的意义层面，缺乏深度思考。因此，尽管阅读教学的时间非常有限，但教师应该分配更多的时间，通过小组合作或讨论来探究文章的隐含意义。

东西方的文化差异是无法消弭的，因此，不同国家的人有着不同的思维方式。但是，在阅读英语文章时，许多学生总是习惯性地用自己所固有的思维来解释完全不同的外国文化。因此，他们在阅读时往往云里雾里，不能理解作者所要表达的意思。例如dragon（龙）这个单词。在东方文化中是象征吉祥的“龙”。但在西方文化中，恰恰相反，“龙”象征着邪恶与黑暗。如果学生以以往惯有的思维去理解这篇文章，那就与作者要表达的意思背道而驰了。学生应加强文化背景知识学习，并积极思考如何站在作者的角度去阅读这篇文章，并逐渐习惯用西方人的思维模式来解读新文章。

五、结束语

文化背景知识为阅读理解提供基础，是阅读理解中不可分割的一部分。文化背景知识的学习能有效减少文化差异带给学生阅读理解上的困难。教师应在课堂上有意识地介绍传授相关文化背景知识，引导学生阅读课外英文名著，提高学生学习文化背景知识的积极性和主动性，进而提升学生的核心素养。

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（特约编辑：罗良英）