拓展教学在初中道德与法治课堂中的应用策略探讨

谢长江

摘 要：道德与法治学科是初中教学的重要学科，教学质量直接影响着学生三观的形成，因此教师要重视提高道德与法治教学的创新和发展。加强拓展教学在道德与法治教学中的应用，是时代发展的趋势，对提高道德与法治教学内涵，提高教学效果起到了重要的作用。但是当前道德与法治的拓展教学也存在着相关的问题，比如教学重视程度不高、教学管理比较薄弱、教学内容单一等，直接影响着教学效果。因此文章就结合拓展教学存在的问题，探讨当前道德与法治的教学现状，提出拓展教学具体的教学应用策略。

关键词：拓展教学;道德与法治;现状;重要性;策略

中图分类号：G633.2   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）06-0139-04

要做好初中道德与法治的拓展教学，教师要结合学生的学习现状来制定不同的拓展内容，采取不同的拓展方式，从而更好地保证教学质量。因此，初中道德与法治教师要针对当前拓展教学存在的问题，结合教学实际提出拓展教学策略。

一、 做好初中道德与法治拓展教学的重要性

（一）是现代教学理念下的必然要求

初中道德与法治的拓展教学，是一种新的教学理念，对提升教学质量起到了促进作用。做好拓展教学，是现代教学理念下的必然要求。现代教学理念要求教师在开展课堂教学中，要以学生为核心，要突出学生的主体地位，要结合学生的学习情况来采取针对性的教学方式，要突出学生在课堂教学中的主导地位。现代化的教学理念，对初中道德与法治教学提出了新的要求，要求教师在教学中要满足学生不同的学习需求，所以教学就不能局限于教材内容，必须要做好拓展教学。因此，在开展道德与法治教学中，教师要加强对教学内容、教学方式的拓展，结合初中学生的学习能力，来设计与生活息息相关的教学内容，提高教学的生活化，更好地培养学生对知识的应用能力。

（二）是信息时代发展的必然趋势

加强初中道德与法治的拓展教学，也是信息时代发展的必然趋势，因为拓展教学，也包括了对教学方式的拓展。信息时代背景下，加强信息技术在教学中的运用已经成为当前教学发展的必然趋势，因此教师要加强对信息技术的运用，拓展教学方式。借助信息技术开展教学，不仅可以营造更加生动有趣的教学氛围，还能提高教学的直观性，进而提升整体的教学质量，提高学生的道德与法治水平。因此，信息时代背景下，初中道德与法治教师应当重视拓展教学的开展，加强对信息技术的研究和应用，从而构建更加丰富的教学方式体系。

二、 初中道德与法治拓展教学的现状

（一）教学重视程度不高

虽然做好初中道德与法治的拓展教学，是时代发展的必然趋势，但是在拓展教学中，依然存在着许多不足，影响着教学效果。首先，部分教师缺乏对道德与法治拓展教学的重视。导致在拓展教学中过于形式化，无法起到拓展的作用，造成了教学资源的浪费，浪费了学生的学习时间。由于缺乏对拓展教学的重视，导致教师在开展各项工作中都缺乏落实拓展教学的理念。其次，在拓展教学的前期阶段，教师并没有结合教学目标和学生的知识水平情况来调整教学内容和教学方式，依然是按照自身的教学思路来设计教学内容和方式，导致实际教学和学生的学习出现脱轨的现象，学生的学习水平跟不上教師的教学步伐，从而影响学生道德与法治知识水平的提升。在教学中，教师缺乏对学生学习情况的全面了解，导致和学生的沟通效果不高，没有按照学生的思路来开展教学，不仅影响了学生对道德与法治的学习兴趣，还影响了良好师生关系的构建。最后，由于缺乏对拓展教学的重视，教师对学生的主体地位认知不足，所以教师和学生之间缺乏良好的关系，教师的教学目标和学生的学习目标出现矛盾，导致师生不能朝着共同的方向努力，从而影响了拓展教学的效果。因此，要提升拓展教学的效果，初中道德与法治教师必须要认识拓展教学的重要性，突出学生的主体地位，从而制定更具针对性的教学内容和教学方式。

（二）教学管理比较薄弱

虽然拓展教学属于一种新的教学方式，但是在教学管理中存在着薄弱的环节，进而影响了教学效果，导致初中道德与法治的拓展教学处于被动的状态，不利于拓展教学的正常开展。在初中道德与法治拓展教学上，拓展教学过于形式化，并没有结合学生的生活实际来开展教学。比如，教师所列举的教学案例，缺乏结合实际生活，也没有结合学生的行为举止以及日常生活来进行融合讲解，导致案例讲解和实际生活之间的联系不足，进而影响学生对道德法治的深刻理解。此外，在教学中，教师的教学内容依然局限于教材，缺乏对教学内容的拓展，导致学生的学习视野得不到拓展，从而影响学生对道德法治的全面认知，限制了学生思维的发展。在道德与法治拓展教学中，教师所采用的教学方式依然存在极端化的现象，部分教师批评学生时，没有考量到学生的自尊心，所使用的词语过于难听，进而对学生造成了心理伤害，不仅影响了学生对道德法治的学习兴趣，更是直接引起了学生对学习的反感，对学生之后的成长造成了极大的消极影响。

（三）教学内容过于单一

在初中道德与法治拓展教学中，教师所制定的教学内容过于单一，特别是缺乏生活化内容的教学，导致教学和实际生活之间的联系程度不高，从而影响整体的教学质量。在教学中，部分教师直接使用课本的案例，没有结合学生的学习情况来采用生活中常见的案例，不仅影响教学内容的拓展，也影响了学生对生活中道德法治知识的理解。信息时代下，学生接收信息的渠道变多，信息量也非常大，其中蕴含了大量不良和无用的信息，教师应当传授学生信息判断的能力，引导学生学会如何判别不良的信息和无用的信息，保证获取信息的有效性。但是部分教师并没有拓展教学内容，没有将信息化时代的内容纳入教学内容体系，导致学生的学习依然局限在书本知识中。而且部分教师依然重视理论教学，缺乏实践教学，导致学生的道德法治水平得不到有效的提升。纯理论的教学课堂，不仅枯燥无趣，无法引起学生的学习兴趣，而且教学也过于抽象，不利于提高教学效果。

（四）教学方式过于传统

道德法治和我们的生活是息息相关的，教师应当加强和实际生活之间的结合，从而让学生结合日常生活的知识来深入理解道德法治的内容，进而有效地提升学生的道德法治水平。但是在实际教学中，部分教师所采用的教学方式过于传统，无法起到拓展作用。比如，教师使用了创设情景的教学方式，但是没有突出学生的主导地位，依然是借助一系列的问题和任务来主导整个课堂教学，导致学生的思考和学习都过于被动，不利于激发学生的学习积极性，从而影响了学生反思能力和总结能力的培养。所以在进行教学内容拓展学习中，学生很难自主地选择学习内容，而且学习效果也不高，不利于提高学生整体的道德法治知识水平。

三、 拓展教学在初中道德与法治课堂中的应用策略

（一）结合学生个性来开展拓展教学

拓展教学，是基于原有的教学内容和方式进行丰富和拓展，进而拓展学生的学习视野，为了提高拓展教学的有效性，教师要结合学生的个性来开展教学，更好地突出学生的个性。要提高学生对道德法治的深刻认识，必须要激发出学生的道德情感因素，从而引起学生的情感共鸣，所以教师要结合学生的个性和日常生活实际来拓展教学内容和方式，提高教学的个性化和有效性。结合学生的个性来开展拓展教学，可以更好地突出学生之间的个性化特点，结合学生之间的差异来开展针对性教学，使得教学更加有效，更好激发学生学习兴趣的同时，也有利于提升教学质量。要做好学生的个性化教学，主要从两方面进行着手。第一，教师要突出学生的主体地位，提高学生的自主思考，让学生结合自身的性格特点来理解道德法治教学内容。因为学生的成长环境不同，生活经验不同，对不同知识的理解不同，因此相关的判断标准也不同。比如，在学习友谊时，每一位学生对友谊概念的认知不同，每一位同学都有自己对友谊的独特理解，对交友的态度也不同。比如，性格比较害羞的同学，在交友中就会比较被动，不会主动表达自己的情感，但是性格比较开朗的同学，在交友中就会主动，积极地表达自己的情感。所以，在课堂上，教师可以引导学生结合自身的性格特点来发表自己对不同道德法治内容的理解和看法，进而提高教学的个性化。学生在表达自己个性化观念时，教师不能进行否定，而是要鼓励学生大胆地发表自己的看法和观点，引导学生使用符合自己的方式来进行学习，从而更好地提高学生学习的有效性。第二，针对不同性格的学生，教师要采取不同的解决方案。不同性格的学生对同一个问题的看法不同，认知不同，因此形成的问题也不同，因此教师要制定不同的解决方案，保证教学的针对性和有效性。比如，在讨论如何进行交友时，不同性格的学生在交友中所遇到的问题不同。针对性格比较害羞的同学，他们的情感表达比较被动，在整个交流过程中都会比较被动，因此教师要引导这些学生借助语言和动作来将自己的情感表达出来。如，在交流中，如果不知道要如何接话，那么就要专心听别人讲话，应当保持着认真听讲的状态，并维持微笑的状态，如果不知道如何接话，就可以用微笑或者摆手的动作来进行回应，确保了在交流中的沟通性。而针对性格比较主动的学生，在交友中，由于自我个性比较强，所以容易忽略对方的感受，因此针对该部分的学生，教师就要引导他们在交友中要学会观察，观察对方的表情以及动作神态，借此来识别对方的状态，从而减少对对方造成的伤害，提高沟通效果，从而获得更加和谐的友谊关系。因此，在初中道德与法治拓展教学中，教师要加强个性化教学的开展，保证不同性格的学生都能够获得适合自己的教学资源，进而更好地突出学生的主体地位。

（二）借助时事政治内容来拓展教学内容

道德与法治，不仅和实际生活之间紧密联合，和时事政治之间也有紧密的联系，因此教师要借助时事政治内容来拓展教学内容。所以在开展教学中，教师应当走出书本教材的局限，加入更多当前时事政治的内容，引导学生成为思想政治正确、立场坚定的时代青年。所以在道德法治教学课堂上，教师应当开展多种新闻资讯的教学，让学生能够及时获取最新的新闻信息，了解当前的时事政治，了解当前的政治局势，从而引导学生树立良好的道德法治意识，树立正确的爱国主义，坚定政治立场。比如，讲述青年价值观内容，青年是我国发展的重要人才，加强对青年价值观的正确引导，是我国社会主义核心价值观的重要组成内容，因此教师必须要重视对学生价值观的教育，引导学生形成正确的三观。所以在课堂上，教师可以先对学生开展社会主义核心价值观内容的教育，教育学生正确全面地认识核心价值观的内涵，全面提高当代青年对核心价值观的认同。

在拓展时事政治教学内容时，教师要结合当前的教学目标和教学内容来制定针对性的时政内容，借助针对性的时政内容来提高学生对道德法治更加深入的认知，让学生可以更加准确地认知自己国家的发展现状，从而引导学生正确的爱国思想。比如，在讲到爱国主义精神时，教师可以适当地增加感动中国人物的内容，详细讲述这些人物为祖国发展所做出的贡献，比如授予共和国勋章的人物事迹，如讲述钟南山院士在新冠肺炎疫情中所做出的貢献，讲述袁隆平院士在杂交水稻中所做出的贡献等，借助伟人的事迹来为学生树立典型的学习榜样，借此引导学生树立正确的价值观。因此，在初中道德与法治拓展教学中，教师应当加强对时事政治内容的运用，借此拓展教学内容，开拓学生的知识视野。

（三）加强校外联动来丰富教学内涵

在初中道德与法治教学课堂上，教师要加强校外联动的方式来丰富教学内涵。初中作为道德法治教学的主要阵地，应当发挥好阵地作用，引导学生树立正确的人生观和价值观，并且养成良好的道德素质。但是大部分的道德与法治教学都是理论知识教学，会影响学生的学习兴趣，因此教师要将教学范围从课堂内拓展到校外，加强校外实践教学，借此丰富教学内涵，提高教学的趣味性，更好地调动学生的学习热情。道德与法治教学的理论性虽高，但是教师依然要加强理论教学和实践教学之间结合，借助实践来提高学生对道德法治知识的深刻理解，从而提高学生的道德法治水平。比如，在开展红色教学时，教师可以结合校外的红色资源拓展教学内容和教学方式，比如带领学生参观周边的红色革命基地，让学生在参观中认识到当地的革命事迹，借此提高学生对革命烈士的尊敬，进而引导学生树立正确的爱国主义精神。此外，教师也可以借助多媒体技术的帮助来拓展学生的视野，比如学习改革开放内容时，由于当前初中生都没有经历过改革开放时期，因此对改革开放的认识都是源自书本知识，因此教师可以借助不同的视频来让学生更加直观和深刻地认识到改革开放带来的影响。比如，改革开放的初期是在深圳开始，深圳原先只是一个小渔村，现在发展成为国际大都市，教师可以将深圳原先的渔村面貌和现在的都市面貌进行对比，让学生直观地感受到改革开放带来的影响。

（四）加强学科拓展来实现多元资源的整合

要做好初中道德与法治的拓展教学，教师应当加强学科的拓展，实现多元资源的整合，进而丰富教学内涵。在道德与法治教学中，教师要打破学科之间的限制，将其他学科知识融入道德法治教学内容，也将道德法治内容渗透到其他学科的教学中，从而加强道德与法治和其他学科之间的交流，实现多元资源的有效整合，进一步提高道德与法治的教学效果。比如，引导学生树立远大的理想时，教师可以采用诗词教学的方式来让学生认识到古人是如何树立和实现自己的远大理想抱负的。诗词是古人表达自己远大志向的重要方式，学习曹操的《观沧海》、龚自珍的《己亥杂诗》、毛泽东的《沁园春·雪》等诗词，从中学习不同诗人的伟大抱负。为了提高学生对我国基本制度的全面认识，教师可以结合历史学科来进行讲解，将我国历代的基本制度进行描述，从中让学生认识不同基本制度所产生的作用，了解我国基本制度的形成过程，借此来提升学生对我国基本国情的了解。所以，为了进一步提高初中道德与法治拓展教学效果，教师应当加强学科的拓展，加强多个学科之间的资源整合，从而开展更加高效的道德与法治教学，提高学生的道德法治水平。

总而言之，做好初中道德与法治的拓展教学，是时代发展的必然趋势，也是教学创新的必然路径，有利于促进教学目标的实现，提高学生的道德法治水平。因此，初中道德与法治教师应当加强对拓展教学的了解和研究，做好拓展内容的制定，更好地丰富道德法治教学内涵，提高教学效果。

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