小学语文中年级作文起步教学的策略探究

杨玲

摘 要：小学作文教学的目的就是鼓励学生畅所欲言，让学生在写作中自由表达自己真实的观点和感受，培养他们的写作兴趣，为将来的作文学习创造有利的条件。目标似乎很简单，但这并不容易实现。科学的正确写作教学方法，能帮助学生培养良好的写作技能，逐步提高写作技能。

关键词：小学语文;中年级作文;起步教学

中图分类号：G623.2   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）06-0046-04

一、 引言

作文教学对学生来说很重要，也很困难，尤其是对中年级的学生来说。经过多年的研究和实践，发现学生一般到小学才正式学习作文。当他们在课堂上学习写作文时，虽然教师教学的内容非常丰富，但如果让学生自己写，他们也写不出来。并且，很多学生不能写一篇完整的作文，即使写出来，也不能反映他们的真实情感。

二、 小学语文起步作文教学的主要目标

教师如果要教导好学生的学习，首先就要明确教学的主要目标。然而，在实践中，大多数教师并没有意识到作文准备工作在作文教学中具有的重要作用。小学是学生正式接触作文的阶段，开始写作的学生可能会感到害怕，觉得要求太多，无法真正表达自己的内心感受。在作文教学过程中，教师应尽可能详细地阐述作文的要求，使学生能够正确地表达所接受的词语，并对学生的作文给予准确、积极的评价，激发学生的学习兴趣。

三、 小学作文起步教学中出现的问题

（一）小学生缺乏写作经验及资料

由于中年级的学生心智发展尚未成熟，社会经验亦有限，在写作方面往往出现脑力不足或与主题不符等情况，说明学生存在着心理障碍。

（二）结构过于片面

目前，许多教师在教学过程中，统一明确小学生作文的选择、意图和提纲，向学生介绍教规。这种做法限制了学生的思维，导致许多小学生机械地重读课文，阅读结构过于片面。

四、 小学语文中年级作文起步教学的具体措施

（一）丰富的数据收集

小学教师应积极鼓励小学生收集书面材料，自觉陪伴他们，记录生活，寻找优美的文字，逐步增加学生的语文知识储备，运用和创作自己的作品，从而达到一种个性化的书面表现。值得一提的是，收集语文资料的目的，是让学生有机会创作个人文字资料，而不是复制准备好的材料。因此，小学教师应留意小学生收集和推行新材料的思维过程，并且不得允许小学生复制其他人的材料。教师要挖掘很多收集文字的方法，关键在于培养学生的集体意识。因此，将运用文字对学生进行教学，自主提取单词和句子，并让学生从原文中至少取一到三个句子。同时，在校外阅读活动时，还应要求学生阅读引文记录下优美的短语和段落，及时阅读，分析其表达方式并进行解释，提高学生的素养。此外，学生在写人物、风景和故事时，要学会观察生活。教师要鼓励学生密切关注生活，希望他们能够通过写作来记录生活资源，也可以摄影、录像等。此外，学生本身的活动在语文资料的收集方面亦扮演着重要的角色。因此，学生可以把注意力集中在从其他学生身上提取单词、短语和段落上，以此丰富语文材料。此外，新闻、动画片和歌曲是语文材料设计的重要内容，教师应有意识地利用这些教育资源，对学生进行指导和设计，积极为小学生写作创造条件。

（二）总结有效的写作技巧

写作技巧可以直接反映语文的基本写作规律，通过让学生学习和自主行动，给学生提供一个总结和系统化写作的机会，让他们观察自己的课外生活，并进行叙述，教师要积极吸引学生撰写叙述总结。学生必须先清楚地陈述主题，然后确定陈述的顺序，必须确定作文的框架。仿写能让学生更有效地开始写作，并在未来掌握写作技巧。小学作文起步教学之初，为教会学生掌握科学的文学方法，帮助学生顺利攀登写作的“阶梯”，教师可根据需要指导学生仿写。首先，教师可以利用教材中的课文来指导学生规范写作。仿写训练开始时，教师可以引导学生先写出优美的句子，然后逐渐转向模仿、写出优美的段落，再转向经典设计。它能极大地优化学生的文学思维，使学生学会一定的写作方法，从而大大优化其文学思维。另外，为了更有效地培养学生的创造思维能力，更充分地丰富其文学作品的视野，教师还应鼓励学生主动地、创造性地仿写。所谓创意形象就是需要融入自身的形象，比如，写下另一个结尾来继续一段，教师要在模仿学生的基础上，尽量给学生一个小主题，让他们结合句子，逐渐培养他们的写作兴趣。在校外活动方面，学生须清楚校外活动的地点、时间、有关人士、原因、过程及结果。学生可以适当地运用环境描述和细节来丰富作文的叙述，使作文更有内涵，生动活泼，内容丰富，从而改进作文结构。具体来说，环境描述可以集中在课外活动期间的形成上，在详细描述的过程中，学生可以重点描述各种活动，如表达、语文、心理和运动。没有必要描述一个人的外表，因为这样的描述不能突出叙述的主题。学生要在课外活动中加入抒情的话语，说明自己的具体情感，丰富自己的叙事感受，强调叙述的目的。新的教学标准强调了语文的重要性，要求学生在阅读过程中优先考虑语文的收集素材。正如谚语所说，“书读百遍，其义自见。”只有经过大量有效的阅读，学生才能积累有用的语文素材，以获得作文丰富的发展。由于学生人數有限，要在写作之初打好基础，必须合理使用教材。通过大声阅读，可以不断收集语文资料，增强语文意识，激发学生的灵感。例如，在《秋天的雨》一文中，作者以秋天的雨为主线，紧密结合秋天的各种特点，向读者展示了一个美丽的秋天。此外，文中还运用了大量的文体手段，要么将秋条与人进行比较，要么将秋条与生活进行比较。这些描述是作者表达自己感情的一种方式。因此，在阅读课文时，教师可以安排学生阅读秋天的句子，让他们通过阅读来抒发自己的情感和感受，进行集体阅读，深入研究作者的写作风格，促进自己写作风格的发展。

（三）组织先写后教教学活动

传统的小学语文作文只涉及学生的写作训练，没有及时分析内容、表达形式，小学学生作文写作中涉及的语文等实际问题没有及时解决，导致学生对写作问题的理解很差。因此，小学语文教师在写作后应及时组织教学活动，既要鼓励学生自主创造，又要及时补充教师的建议。同时，鼓励学生独立复习作文，及时总结写作经验，总结有效的写作技巧。这样，学生通过有意识地适应表达方式，逐渐提高写作能力，就能理解什么是好作文的标准。在作文的学习过程中，教师一定要给学生一个评价和修改写作的机会，培养学生良好的自我实现能力，有效优化学生的写作能力。作为观察小学生教学活动的一部分，教师制定了写作周期，让小学生有足够的时间观察，学生能够仔细观察他们熟悉的文字，收集文字资料，形成文字形象等。学生完成作文后，应在小组中进行评分，并描述小组成员存在的不足和改变，及时整合变更，教师要在学生作文中标记要变更的内容，并监督学生自主完成作文修改，可以通过总结有效的写作技巧来比较相应的表达形式。作文的材料是生活中的素材。归根结底，它也应该服务于生活。唯有以现实来写文章，才能感动读者。写作教学中，教师要改变角色，帮助学生选择写作主题，分析主题内容，让学生自己思考如何处理写作要素。初创期的学生可能并不具备较强的认知能力，而教师在阅读、写作、习语、日记等活动后，应逐步发现写作习惯的形成，这对提高写作能力十分重要。通过小学作文教学实践，要优化阅读技巧，不断提高学生写作能力，创造多元化的写作实践活动，丰富和拓展学生的写作视野。

（四）创建多媒体教室，色调和色彩相结合，唤起写作兴趣

多媒体教室不像普通教室那样单调机械，它有许多优点，如高效率、动态性、可见性、快速性等。这就是为什么多媒体教学在现在越来越流行的原因。根据写作课堂要求，结合学生兴趣，教师介绍作文题目的高频率，有助于加深学生对写作的理解。小学学生的写作课程以儿童为对象。因此，目前的主要工作是提高学生对写作的兴趣，利用多媒体和其他形式的学习，通过将声音和色彩结合起来，创建多样化的汉语写作课堂。教师可以使用图像、动画和视频来唤醒学生自主学习。在新课堂上达到色调与色彩的结合，加强学生表达自己的勇气，增强他们的自信心和写作技巧。

（五）进行阅读课，观察生活，收集资料

俗话说，“实践出真知”，尽管阅读是一种无声的个人练习，但如果教师教得好，就可以将学生的个人行为转化为阅读的课堂集合。基础阅读对小学生的影响很大，教师必须开展多样化的阅读和信息运动，激发课堂阅读兴趣，并向学生灌输阅读技巧，在日常生活中密切关注生活。“艺术源于生活，高于生活”，因此教师必须结合学生手中掌握的课本，保持学生的观察意识，使他们在写作资料收集过程中能够享受阅读，更好地学习写作。教师还可以创建“阅读角”“阅读板”和“阅读交流会”等活动，组织学生选择自己喜欢的文章、故事和事例进行阅读，分享自己的阅读心得，也可以组织学生进行戏剧练习、诗歌朗诵等，让学生发现、改进和完善生活中的素材，这不仅提高了学生的阅读兴趣，还限制了学生不间断地玩手机和观看戏剧，促进学生的读写能力发展，鼓励学生对观察的兴趣和对生活的热爱。例如，在讲解《秋天的雨》时，教师可以创建一个阅读课程。然后提问学生：“这篇关于秋天的文章是什么？你能用语文语言描述你在秋天看到的东西吗？”这样的问题可以唤醒学生的意识，让学生学会在日常生活中寻找灵感。在阅读其他文章时，学生学习并丰富阅读形式，有助于他们尽快达到学习目标，创造理想的学习环境。

（六）构建评改化课堂，丰富多样，提升写作水平

学生的作文课程需要反复复习。一篇好的作文需要反复复习好几遍，而且要通过各种方式加以修改，让学生完成独立评估或同学之间相互评估。文章中对彼此的评论可以使学生更容易发现自己的缺点，学习他人的长处，弥补自己的缺点。通过合作对学生的文章进行评价和分析是一种有效而有意义的教学方法。总之，改进评价方法有利于优化学生的写作水平。教师可以在课堂上成立一个专门的“作文小组”。在这样一个相互依赖的环节中，学生可以更深入地理解写作。教师不应对学生提出太高的要求，首先要提高学生对作文的兴趣。教师要带领学生们去欣赏他们自己的作文，建立起一个好的构图框架，好的构图是不断变化的。因此，教师应该建立多样化的教学模式，建立作文相互评价的模式，鼓励学生相互评价作文。写作中很难发现自己的问题，当他们对彼此的作品进行评价时，他们可以对自己的作品进行另外的评价。小学教师应提供各种评估课程，有助于提高学生写作水平，增强自信心，并向学生灌输认同感和尊重感。教师应鼓励所有学生有勇气表达意见，并提高他们的思考能力，互相沟通，互相帮助。教师还可以提高识字教学效率，优化书面写作，提高其作文质量。

（七）把握教学方向，整理主题构图

写作是学生运用语文的技巧进行集中表达，其语文设计、逻辑思维、创新能力和文化传递是中国核心竞争力的重要因素。因此，提高学生的识字率有利于学生语文基础的整体发展。因此，教师在教授学生写作的过程中，必须从基本能力的角度来理解教学方向和教学方法。在此基础上，教师在作文教学过程中应优先提高学生的语文能力，要求学生逐步掌握语文符号的形成和运用技巧，并将其引入写作的应用实践中，提高文章的综合质量。然后教师可以及时给他们指导，帮助他们做到这一点，达到文章结构规范，句型流畅。例如，教师可以组织一次写作练习，要求学生使用修辞手法和相关单词。从微观细节入手，建立良好的语文运用基础，逐步写出具有规范语文和句点的汉语作文。想象力是创造力的基础。当学生在开始写作时，如果他们充分思考应该做些什么，教师可以组织主题作文，丰富学生的想象力，拓展特定主题，让学生围绕主题进行思考，发现信息，了解主题的具体知识，增强知识积累。例如，在写作课上，要求学生以“保护自然”为主题写作，并将这一主题重新划分为不同的类别。学生应该思考，如果他们是环保人士，他们应该如何保护环境，让学生交流不同的思考观点，如何保护环境，要以身作则，从自己做起，让学生对“保护自然”这一主题有更多的认识和理解，并以此提高学生的环境意识。

（八）组织学生团体间的沟通，促进阅读和写作

教师要合理运用群体交流教学法展开作文教学，通过群体交流合作，让学生在互相沟通和学习的过程中分享观点，并向其他学生学习表达。在这一过程中，学生注意到其他学生作文中的错误。鉴于其不准确之处，学生将在交流和讨论中提出意见并予以确认，以提高写作技巧。有些学生说，他们喜欢思考生活中有意义的事情，表达自己的想法和话语，可以指事物，也可以描述美好。学生掌握了一定的写作创作技巧后，教师应注意提高作文的内容和文化底蕴，以避免内容不足及情感不健全的问题。由于学生在社会上缺乏足够的生活经验和阅读技巧，难免缺乏书面作文的技巧。在这方面，教师应鼓励学生透过校外阅读书目，增加知识和物质基础，这不仅有助于提高学生的知识，还使他们在广泛的积累中提高组织能力和语言能力，并将其合理地融入作品中，因此，它有着深刻的文化根源。教师可以让学生有机会在校外看书，比如《海底两万里》和《我的野生动物朋友》，这两本书讲了很多故事，这些都是科普读物，可以充分调动学生的阅读兴趣，在阅读过程中进一步丰富知识，探索世界。教师还要求学生在阅读过程中对书中的经典段落进行系统的整理和记录，对其细微之处进行沟通和讨论，并加以指导，让学生在作文中合理使用这些语文材料。此外，教师还可以向学生们传播著名的谚语和古典古诗，向他们阐明这些短语的重要性、内涵和具体用法，以提高学生作文的科学性和人文性。

五、 结语

總的来说，在小学语文作文的教学中，学生的自主创造力和教师的有意义的干预都很重要。因此，中国的小学教师必须科学地界定师生在教学中的作用，有效运用有利于学生自主创造和自我发展的作文指导策略，并向他们灌输良好的写作技巧和自我表达方法，对保持学生良好的写作能力具有重要作用。

参考文献：

[1]张秀娥.小学语文起步作文教学开展漫谈[J].读与写，2021，18（1）：40.

[2]郭晓月.小学语文起步作文教学方法研究[J].文理导航：教育研究与实践，2020（7）：95.

[3]杨万勇.小学语文作文起步教学开展刍议[J].读与写，2020，17（4）：95.

[4]丁希武.关于小学语文作文起步教学的探究[J].小学生作文辅导：读写双赢，2019（3）：10，9.