小学数学三年级作业设计策略分析

程利刚

摘 要：在授课过程中教师要注重强化小学三年级数学作业的有效性，以便其能成为推动学生健康发展的助力。基于此，本文立足于三年级数学作业设计，提出了融入生活化内容和加强对作业的分层两条有效策略，以期能给三年级数学教师一些借鉴。

关键词：小学数学;三年级作业;设计策略

引言

作业是教学活动的重要组成部分。作为课堂教学延续，作业能巩固学生在数学课堂上所学的内容，帮助他们巩固良好的数学基础;还能给予教师更为准确更为详细的反馈，教师可以通过学生完成作业的状况，判断他们在学习数学过程中的不足，并以此制定强化方案，从而提高数学教学的科学性与针对性。为此，在开展教学过程中，数学教师有必要不断探索数学作业的设计策略，以便能使作业更具实效性，从而成为推动学生健康发展的动力。

一、融入生活化内容

三年级的孩子逻辑思维还不够成熟，如果教师所布置的作业倾向于逻辑性较强的方向，那么多半会引来三年级小朋友的反感，这对于他们学习数学知识是较为不利的。为此，在布置作业时，教师应该适当融入一些生活化内容，让学生在自己较为熟悉的场景中，逐渐加深课本上的知识与实际生活的元素，为日后形成学以致用的能力做准备。

比如在学习《时分秒》时，学生经过一年级钟表知识的铺垫，已经学会了看整时和半时，初步对时针和分针有了大概的认识，但他们不理解“秒”，更不懂得时分秒之间的联系。加之时分秒之间不是十进制，这增加了学生在换算时的难度。为了改善这种状况，教师除了必要的课堂讲课以外，还需要融入一些生活化元素，布置一些具有生活化的作业。

比如，让学生统计家人作息时间，使他们对时间这个概念有了更加深入的了解。又比如，让学生制定自己的作息时间。期间，学生为了保证作息时间的合理性，势必会通过多种方式对时间进行多次换算，这在强化了他们对所学知识的同时，还促使学生认识到时间的珍贵，从而逐渐学会管理时间。即根据自己一天所要做的事情，合理地安排时间，以此来提高自己的学习效果。

比如，教师可以让学生用家中现有的材料制作一个钟表。期间，学生既要找到适合制作钟表的材料，又要按照一定的顺序将各种材料组装起来，还要做好刻度工作等等，这在强化了他们动手能力的同时，还加深了他们对时分秒之间关系的理解。为了提高学生的参与性，教师还可以请学生将自己制作的钟表带到数学课堂上，看看哪位同学的钟表最精致，最准确。对于制作钟表较好的学生，教师可以请他上台讲述自己的制作经历。其他学生在听完优秀学生的讲述以后，就会找到自身在制作过程中的不足，从而进行适当的调整，从而实现动手能力的明显提升。又比如教师可以设置一篇错误日记，让学生通过修改其中的错误，而对时间有了更加深入的认识。

这些带着浓浓生活气息的数学作业，不仅可以巩固学生白天学过的数学内容，起到及时复习的教学效果;还会提升学生的其他能力，比如动手能力、阅读能力等。最为重要的是，与大量的笔试作业相比，这样的作业容易被学生接受，这对于他们学好数学是大有裨益的。

二、加强对作业的分层

传统教学模式下，教师在布置作业时往往采取“一刀切”的方式，即所有学生的作业都是相同的。这种粗暴简单的作业由于没有针对性，因此容易引发学生的反感，尤其是后进生，经过多次尝试以后仍然找不到解答方式以后，他们学习数学的积极性就会有所下降，严重者甚至产生了厌学情绪，这对于他们形成良好的数学核心素养是较为不利的。在新形势下，数学教师要摒弃传统教学的弊端，针对不同层次的学生，布置不同的作业内容，比如作业难度等。

数学教师可以根据三年级数学课本内容与教学大纲，将作业分為“必做作业”——这是所有学生都需要完成的，所涉内容全以基础题目为主;“选做作业”——这是面向部分数学基础相对较好的学生，所涉内容以拓展与提升性作业为主。学生对于这两种作业可以自由选择。基础相对较差的学生如果在做完“必做作业”以后，还想尝试做“选做作业”，教师则可以提供科学的帮助与指导，且与学生沟通期间要以鼓励肯定为主，以此来提升学生学习数学的信心。基础相对较好的学生碍于精力、时间等原因只选择了“必做作业”，教师也无需指责，只要他们能保质保量完成作业即可。此外为了激发学生做一些拓展性的作业，数学教师还可以开展积分制活动。即选择“选做作业”的学生所得到积分要比选择“必做作业”的学生高。等学生的积分到达一定的数量以后，可以前来找教师换一些小礼物。又或者学生可以继续留着，等积了更多的分数，换取更好的礼物。

为了提升学生完成作业的积极性，教师还可以请学生参与到礼物准备中，请他们说说自己最想得到的礼物，然后教师进行适当借鉴。这样一来，即便是数学能力相对较差的学生，也有了学习数学的热情，这会形成良好的学习氛围，便于学生在完成教师所布置的作业的过程中获得各种能力的明显提升。

结语

总而言之，三年级数学作业是否具备科学性与实效性，直接影响了学生学习数学的兴趣。对此，教师要提高重视，深入了解学生的具体情况，认真研究三年级数学课程，并进行反复思考，逐渐改善作业布置的种类、形式等，以便能激发学生完成作业的积极性，从而起到“减负增效”的效果。

参考文献：

[1]马艳青. 减负增效背景下小学数学作业设计策略分析[J]. 青海教育，2022（1）：80.

[2]闭学军.小学数学三年级作业设计策略分析[J].西部素质教育，2019，005（001）：243