浅谈小学中年级想象作文教学

龙姣妮

摘 要：写作是小学生在日常进行文字表达和交流的重要方式，也是其语文素养高低的综合体现。想象作文在人教版教材六个学年的总训练量有14次，且在三级下册设置了专门的想象作文单元，可见想象作文在人教版教材中的重要性。另外，中年级属于小学从“写话”到“习作”的过渡阶段，中年级的想象作文教学就显得尤为重要。

关键词：小学;中年级;想象作文;教学策略

引言

“想象作文是学生在写作动机的激发下，借助已有知识和经验，在头脑中对表象进行加工改造独立地创造出事物的新形象以练习性的形式运用语言文字表达出来的过程”。中年级习作教学在整个小学段习作教学中起着承上启下的作用，想象作文是小学中年级习作教学的重要组成部分。因此，想象作文教学是在教师有目的、有计划的引导下进行的作文教学，以养护和发展学生的想象力，培养学生艺术的语言表达能力为重点的想象作文写作的训练。

一、依据课标要求，关注语文文本

优质的教學对目标的设定极其慎重，目标就是课堂教学的标靶，靶子没有立好，再怎么用力都是落空的。即便是发出雷霆的教法利箭，脱靶依旧是零环。在教学目标的设定上，我们必须学习并依据课标。人教版教材中渗透着常见的想象方法，比如夸张、拟人化、粘合等。人教版教材三年级上册第五单元课文《小真的长头发》就采用夸张的方法进行想象，小真想象自己的长头发可以钓鱼，可以做晾衣绳……在本课的助读系统中，根据助设置的问题可知有两个要求：（1）用自己的话说一说小真的长头发可以做些什么？（2）续写故事，看看谁的想法更奇妙？这两个要求一方面是在锻炼学生的想象能力，另一方面也是锻炼学生对于文章“夸张”方法的迁移运用。同样是人教版三年级下册第五单元的课文《一支铅笔的梦想》则采用粘合的方式，将树木和人的特征粘合起来，创造出了别具特色的故事。课后的助读系统只有一个问题“铅笔还会有哪些梦想？仿照课文说一说。”此要求同样不仅仅是在锻炼学生的想象能力，还在引导学生迁移运用“粘合”这种想象方法，让学生根据铅笔的特征再继续进行想象。这两篇课文的助读系统都是对课文中想象方法的迁移运用，需要教师在教学时格外关注。综上，教师在教学过程中要关注文本，深刻解读文本的要求，才能切实锻炼学生的习作能力。

二、拓展文学，加深学生理解

“习作例文”的教学目标是让学生学习例文的写作方法，快速掌握写作要领，也为学生的习作树立了典范。“习作例文”版块的两篇文章《一支铅笔的梦想》《尾巴它有一只猫》各有特色，其中《一支铅笔的梦想》这篇文章中，铅笔的梦想都是根据铅笔的特征想象而来，因为铅笔是木制的，所以铅笔的第一个梦想是“萌出嫩嫩的芽儿”“开出一朵漂亮的花儿”;因为铅笔的形状较长，所以铅笔会变成“长长的豆角”“嫩嫩的丝瓜”，这都是具有“长”特性的物品。这也启示教师在想象作文二的教学过程中要引导学生根据事物原本的特征进行想象。另外，在两篇课文中，编者以“旁注”的形式对学生进行提示。比如有“旁注”则让学生进行思考：“铅笔想为小松鼠当撑竿，为小猴子当标枪。它为什么会这样想呢？”这些批注，可以让学生进行思考、交流，从而深化对于“根据事物特性进行想象”这一要求的认识。

三、善用支架，构建想象世界

我们应该思考中小学写作的当务之急和重中之重是什么呢？应该不是文通字顺，不是修辞的获得与句式的教学，而应该是写作模板的获取，是写作框架的建立，是写作支架的搭建。只有掌握一定的写作支架，学生才能更流畅地进行作文书写。可以利用例文支架，例文属于操作性支架中的范例支架。利用学过的课文《小真的长头发》提取想象作文的写作框架：亮出想象（做什么），解决问题（怎么做），奇异效果（做得怎么样），这样的教学方法使得学生很快搭建了写作支架，掌握写作技巧。

四、鼓励学生发现，培育作文意识

生活中不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛。人教版语文教材中就设置“观察”主题单元，引导学生观察生活，观察可以是时间顺序、空间顺序等等，所以，教师要有意识培养学生的观察能力，只有养成善于观察生活的习惯，才能更多的积累生活素材。小学生基于其身心发展的特点，对于生活的观察是无意的、无序的，这就要求语文教师多提示学生观察生活，也可以多引导、多示范。

其次，对于生活的观察不能仅仅停留在事实的描述上，教师还要提醒学生多记录自己的感受。第一学段的学生往往只会描述简单的事物以及简单的心情，第二学段的学生，随着思维的发展和视野的开阔，教师要启发学生多发表对于生活中事物的看法、态度等。从第一学段刚迈入第二学段的学生，最开始往往不知如何谈感受，教师可以在此时利用多媒体手段、或多形式的教学活动启发学生，畅所欲言，表达真实的感受。

结语

综上所述，人教版小学语文教科书进一步落实课标的要求，加大了想象作文的编排量，为教师实施想象作文教学提供系统、科学、有序的教材依托。教师进行有效的想象作文教学可以充分激发学生的想象力，使其大胆想象，勇敢地通过作文抒发内心所想，表达对世界和生活的热爱，从而有效的发展中年级学生的想象作文习作能力，让学生能够大胆想象并恰当地表达心中所想。

参考文献：

[1]曹洁.小学中年级想象作文指导策略研究[J].小学生作文辅导，2020（12）：12.

[2]王亚丽.联想和想象，作文之双翼——简谈联想和想象在农村小学中高年级作文教学中的运用[J].新课程·上旬，2018（12）：218.785FB949-08A6-471D-8783-37112E228E33