小学语文教学中课后服务对学生阅读能力培养的作用研究

唐锦秀

摘 要：课后服务是能解决家长下班时间与学生放学时间不同步的一项有力手段，教师在自身教学过程中需要对课后服务进行有效利用。在小学语文教学中，教师可利用课后服务强化学生阅读能力，使课后服务能在提升学生语文核心素养的过程中发挥更大作用。本文以小学语文教学实际情况为依据，分析了课后服务的运作模式及优势，并就在课后服务中培养学生阅读能力的途径提出了相关策略，以期为同行业人员提供教学新思路。

关键词：小学语文教学;课后服务;阅读能力培养

引言

小学阶段的学生在日常学习生活中没有过多时间用来完成大篇幅阅读，且部分家长下班时间与学生放学时间不同步，为平衡两方面问题，在课后服务中培养学生阅读能力的教学方法应运而生。教师充分利用课后服务时间引导学生有效阅读，在阅读过程中提升阅读能力，不仅能弥补家长难以辅导学生的问题，也能弥补学生无法获取学习效果的问题。因此在课后服务时间培养学生阅读能力是一项极为适宜的教学方法，值得相关教育工作者全面落实。

一、课后服务的运作模式

课后服务需要先征得家长意见，将课后服务方法与内容、相关安全保障措施等都告知家长，再由学校实际情况出发，构建相应的工作机制。在课后服务工作机制中，需要经过家长申请——班级审核——学校统筹等一系列流程，以学生最终自愿报名情况为依据，在每天放学后为学生提供课后服务。

二、课后服务的优势

在小学语文教学中，阅读能力尤为重要，学生需要具备一定的阅读方法，注重积累运用，提升理解能力与语感，才能最终形成阅读能力。在课后服务中，培养学生阅读能力需要以不同的学段进行，对不同学段划分不同的阅读任务，引导学生循序渐进，最终实现提升阅读能力的目标。课后服务中选取了教学经验丰富的教师担任阅读能力辅导员对学生进行集中指导，学校也在此环节提供了适宜的训练场地，纸质阅览室与电子阅览室都得到了合理利用。在教师的合理规划下，学生能在课后服务中接受更为系统的训练，且所接触的阅读资源也更为优化，种种优势都为学生提升阅读能力提供了有力保障。

三、在课后服务中培养学生阅读能力的途径

（一）精读训练

在精读训练中，教师选取了关键篇幅，组织学生完成逐句逐段阅读，使每个关键字与关键词、关键语篇都能在学生的阅读过程中进一步得以深入理解，以此了解作者字里行间的思想感情。

例如在四年级上册第一课《观潮》中，教师可采取精读训练的方法培养学生阅读能力。对于文本中的“山崩地裂”“漫天卷地”“风号浪吼”等词，教师可引导学生在精读中深刻体验潮水的恢宏气势，从而收获由关键字词捕捉文本信息的能力。

（二）速读训练

与精读相比，速读也是不可或缺的一种阅读能力，在阅读过程中通过大致浏览了解文本内容，能有效节约阅读时间。为提升学生速读能力，教师可为学生规定阅读时间，以此培养学生提取关键文本信息的能力。

例如利用《观潮》进行速读训练时，教师可将阅读全文的时间规定在一分钏内，引导学生在短时间内提取文本信息。学生面对此类更具紧迫感的任务也将投入更多精力，从而提取文本主要信息，了解钱塘江大潮的全过程。在限时速读的训练过程中，教师可酌情提升文本难度，由《观潮》开始先进行课内阅读，再拓展到课外文本阅读，使学生在循序渐进中逐步树立迅速提取文本信息的意识，最终提升自身阅读能力。

（三）朗读训练与默读训练

对小学阶段的学生而言，其好奇心相对旺盛，普遍存在活泼好动的特点，因而注意力集中的时间则相对有限，在阅读过程中面对篇幅较长的文本，更易出现难以集中注意力的问题。为解决此问题，教师可引导学生进行朗读训练，在朗读过程中，学生的注意力将集中更长时间，同时也能相应提升获取文本信息的能力。

与朗读训练相对应的是默读训练，默读训练不出声，因而更考验学生的注意力。对教师而言，默读训练难度更大。尤其对于部分难以长时间保持注意力集中的学生，在默读过程中一旦分散注意力，则难以保障阅读效果。且在默读过程中，教师难以有效捕捉学生的注意力集中状态，也无法及时发现学生集中力不集中的情况。为有效解决此类问题，使默读训练更具有效性，教师可为学生设置相关问题，以此提醒学生集中注意力，在默读过程中能边读边思考，有意识地捕捉文本中的答案，实现有效默读。

例如对于《观潮》的文本，教师可组织学生分段进行朗读训练，如将潮水来临前的情景分为一段，潜水来临过程中的情景分为一段，退潮后的情景再分为一段，引导学生一人朗读一段，以此增添朗讀训练的趣味性。而对于默读训练，教师为防止学生在默读过程中出现注意力不集中的问题，可事先设计阅读问题，引导学生带着问题阅读。如“哪天是观潮的最佳时间呢？”“潮水来临的时候都有什么震撼的景象呢？”“潮水刚来的时候像什么呢？”等问题，使学生在阅读过程中时刻保持紧迫感，边阅读边能有效回答问题，从而在默读过程中提升自身阅读能力。

结语

综上所述，阅读能力涵盖的范围相对较广，因而培养学生阅读能力并非易事。课后服务为教师培养学生阅读能力提供了有利条件，教师可充分利用此时间引导学生有效阅读，以此在潜移默化中提升学生阅读水平，使其养成良好的阅读习惯，为提升学生语文核心素养奠定基础。

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