务“实”·求“真”·激“活”·生“动”——《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（小学低年级）的教学探索

徐碧环

（厦门市同安区新民中心小学，福建 厦门 361100）

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》（以下简称《读本》）于2021 年秋季学期开始进入中小学课堂，小学低年级安排在三年级，作为必修课程。知识学习、情感体验、价值引导，是《读本》（小学低年级）的重要职责。［1］教学《读本》要紧密联结学生实际生活，激活课堂，正确引导，主动践行，让习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心。本文以第6 讲第一课《扣好人生第一粒扣子》为例，谈谈对《读本》的教学探索。

一、务“实”：寓价值观引导于知识传授中

务“实”，就是要注重实际、正确引导。习近平总书记说，强调思政课的价值性，不是要忽视知识性，而是要通过满足学生对知识的渴求加强价值观教育。［2］知识是载体，价值是目的，要寓价值观引导于知识传授之中。［2］在课堂教学中，教师不是简单讲解教材中蕴含的教育因素，而是将探寻知识传授的渗透点作为价值观引导的突破口，适当、适时、适量地进行教育，让学生树立正确的学习方向和价值取向，努力做到每一堂课不仅有传播知识，而且能在其中树立正确的价值观，帮助学生形成健康的身心。

活动一：穿衣扣扣子

1.体验活动——扣扣子

交流：如果第一粒扣子扣错了，结果会怎样？这个活动给你什么启示？

2.学习“习语金句”

交流：结合自己的实际，说一说习近平爷爷的话让你明白了什么？

活动二：学习社会主义核心价值观

1.什么是社会主义核心价值观？（图文出示、视频学习）

2.文本学习：扣好人生第一粒扣子，从小就要自觉践行社会主义核心价值观，养成爱国、敬业、诚信、友善的好品质。［3］

活动一创设情境，要求学校举行“新时代好少年”表彰活动，请学生穿好制服参加活动。现场体验穿衣扣扣子，有的学生扣子扣得好；有个别学生衣角没拉齐，扣子扣错了。交流时，学生展示扣子扣得整齐漂亮的样子，直观感受“扣好第一粒扣子”的重要性。简简单单的“扣扣子”活动，给予学生真实的道德体验，引发他们内心实实在在的道德情感，深切感受“第一粒扣子扣错的后果”。活动结束后，教师用饱含感情的讲解，带领学生学习“习语金句”：习近平爷爷说过，价值观的养成就像穿衣扣扣子一样。如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。［3］再让学生结合自己的实际谈感受。有的说：“我们要从小把字写好。”有的说：“我们要养成爱劳动的好习惯。”还有的说：“我们从小就要讲文明有礼貌。”在这些童言稚语中，不难感受到学生已经从穿衣扣扣子的生活常识中，领悟到从小养成正确价值观的重要性。

活动二“什么是社会主义核心价值观”是本课学习的知识点。教师通过生动形象的绘本图文、影音视频，让学生直观感悟社会主义核心价值观的含义。学生很快就能把12 个词背诵下来，并且知道12 个词分为三个层面，即“国家层面、社会层面、公民层面”。交流时，学生踊跃发言，“我明白了每个词都有不同的含义”“我知道友善就是要和同学们友好相处”“诚信就是要说到做到”“公民层面的爱国、敬业、诚信、友善，就是我们从现在开始要树立的正确价值观”……对于低年级小学生而言，在课堂上讲授和培育社会主义核心价值观，要从浅显的知识出发，从他们熟悉的生活常识出发，以提升小学生的价值认同。

二、求“真”：寓思想教育于生活经历中

求“真”，就是真实生活，根植生活。道德蕴藏于生活之中，没有生活意韵的思政课堂教学，是没有意义的虚假学习生活。对学生的思想教育，不是教师简单的三言两语可以达成目标的，而要根据教学内容，巧妙地设计富有生活气息的课堂活动，让学生在再现生活、连接生活、经历生活中，思考并解决实际生活问题。同时，教师应针对现实社会中的一些问题，引导学生分析讨论，升华思想，让课堂教学真真切切成为学生生命历程中的一部分，让思想之花熠熠闪光。

活动二：学习社会主义核心价值观

小组合作学习3——寻找身边的榜样

学习要求：小组讨论交流，一起完成作业单任务3。

活动二的小组合作学习3“寻找身边的榜样”，是在小组合作学习1（学习课本英雄榜样事迹）、小组合作学习2（学习补充资料）的基础上，回归学生身边的生活，鼓励学生用欣赏的眼光来认识身边人、身边事。在收集“身边的榜样”时，他们用心感受生活，交流分享的是自己熟悉的生活事件和人物故事。

教材内容融入具体生动的生活情境、生活事件、生活故事或生活话题等鲜活事例，使学生回归现实生活去体验、思考、感悟、提升，实现知情意行的多维与同步发展。这是因为源于生活实际的教育活动，能让学生入情入境，实现真实的积极情感体验。学生在生活中学习，在学习中思考，在思考中反省，在反省中做出选择和判断，不断地修正自己的价值观念和行为习惯，促进道德内化，化知为行。

三、激“活”：寓道理掌握于趣味学习中

激“活”，就是教学活化、灵活引导。遵循小学生年龄特征和兴趣爱好，结合他们的生活实际，在课堂上创设问题情境，激趣入情，以学生喜闻乐见的方式展开教学，开展丰富多样的活动，用生活事件唤醒，上有滋有味的思政课。学生在活动过程中发现、思考、感悟，让道理掌握无痕地融入，达到雪落无声的境界。

活动二：学习社会主义核心价值观

小组合作学习1——学习课文48 页布茹玛汗·毛勒朵和黄大发的故事。

学习要求：阅读课文文本并思考，文中两位榜样做了些什么，从中你体会到哪一项社会主义核心价值观？完成作业单任务1。

小组合作学习2——资料包材料1：《常州一学校开“诚信超市”无人收银》；材料2：语文课文《掌声》。

学习要求：阅读资料文本并思考，常州的学生和英子的同学做了些什么，从中你体会到哪一项社会主义核心价值观？完成作业单任务2。

“活动二：学习社会主义核心价值观”的教学，出发点是学生的实际生活经验，教师通过学习单任务激活课堂，让课堂变得有意义而有意思。

首先是活化文本，在榜样身上寻找答案。“小组合作学习1”，学生通过学习教材、看图文讲故事、讨论交流、观看视频等形式，感受英雄人物布茹玛汗·毛勒朵和黄大发“爱国”和“敬业”的高贵品质。“小组合作学习2”，以儿童的真实需求为指引点，将新闻报道典型事例《常州学校开设“诚信超市”无人收银》、语文课文《掌声》作为学习材料，让学生以“角色扮演”等方式，演绎普通人“诚信”“友善”的不平凡行为。整合资源，学科融合，激活学习欲望，将社会主义核心价值观铭记心间。

其次是活跃课堂，小组合作学习。小组学习的和谐安全氛围，促进师生、生生、生本之间全方位、多层次的对话。学生在教学关键点上展开讨论补充，使课堂真正表现出学生思维活跃、参与踊跃、境界飞跃的生动场景。比如学习常州的学生和英子同学的故事时，榜样的力量激发学生找寻小组、班级等身边同类的榜样，小组同学交流热烈，自然而然地将身边的榜样对号入座。这种学生主动建构的课堂，契合道德成长的需求点。

最后是灵活引导，润物无声。课堂中，教师不是填鸭式灌输道理，而是在转入教学流程下一个环节处进行艺术化引导。如在学习24 个字的社会主义核心价值观后，巧妙设问：“如何践行社会主义核心价值观？我们心中的‘爱国、敬业、诚信、友善’是怎样的？让我们在榜样身上寻找答案吧！”教师的灵活引导，还体现在学生对关键点的领会，如在学生小组合作学习榜样故事时，教师积极参与其中，通过暗示、询问、激励等手段，训练学生的评价思维。启发式教育，帮助学生学会分析、评价，从而做出合理的选择。

四、生“动”：寓认知学习于行为实践中

生“动”，就是碰撞互动，主动践行。习近平总书记指出：“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。”［2］为了实现立德树人的根本任务，要推动各课程有机结合、各学段有效对接、各学科有序渗透，实现同频共振、同向同行的强大育人正能量和正效应，实现“全员、全程、全方位”的育人愿景。美国教育家杜威认为，知行统一，欲知必行。社会主义核心价值观的学习，要强化行为实践，将其凝练表述内化为学生的自我认识，把理性认知融入学生的道德实践中，让24 个字的社会主义核心价值观鲜活起来，让学生在亲力亲为中理解、体验、深化，实现德性生长。

活动三：铭记社会主义核心价值观

1.读文本思考：听了妈妈的话，习近平爷爷是如何做的？说说你要如何铭记和践行社会主义核心价值观？

2.辨一辨，连一连：以下四幅图体现的社会主义核心价值观分别是什么？（图略）

3.实践作业：请你完成21 天践行社会主义核心价值观的打卡活动。

知是行之始，行是知之成。价值观学习不仅要知道，而且还要做到，然后才能真正得到。行为体验是学生发展的重要途径之一，在活动三学习中，文本学习延伸到课后的行为实践，拓宽了教育平台。学生深入生活体验，动脑思考，动心铭记，动手实践，加强对核心价值观的认知及践行。

“动”是课内动起来，师生互动、生生互动，进行思维碰撞、讨论交流、合作探究、展示评价、情感升华等。以情境故事、认识连线等形式，将学习内容动态化。“动”还可以是走进综合课程，与学校主题教育、班队会活动结合，如课间做“课桌操”，熟识铭记社会主义核心价值观。“动”更可以是打破时间界限，突破空间限制，让学生走出课堂，走进大自然、社区、商场、工厂等，去观察、去感受、去体验、去理解、去领会、去感悟、去升华……完成21 天“践行社会主义核心价值观”打卡活动，增加学习的生活意蕴。

树人先树德，育人先育心。教学《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》，应用“务‘实’求‘真’，激‘活’生‘动’”策略，让价值观引导、思想教育、道理掌握、认知学习鲜活生动起来，让新时代中国特色社会主义思想引领小学生茁壮成长！