浅析非遗文化“壮欢”艺术在初中音乐课堂的传承和运用

梁淑玲 覃秋美 项琳

摘要：随着新课程改革的推进，中学音乐教学的目标是接触中国传统文化，努力实现民族传统音乐的突破。流行歌曲是工人智慧和巨大财富的结晶，渗透到音乐厅，教师优化了高中音乐厅，通过各种手段激发了学生学习流行音乐的兴趣，使人们在喜怒哀乐中感受到流行音乐的魅力，提高了一般的音乐素养。

关键词：初中音乐课堂;非遗文化;"状欢"艺术

引言：加强国家民族团结，促进我国社会团结进步，建设民主和谐多元文化，弘扬优秀民族精神，是我国提高整个国家政治软体实力迫在眉睫的长期重要任务。少数民族歌剧音乐是在少数民族音乐的基础上复制和发展起来的，的确是祖国文化宝库中罕见的文化瑰宝。它无疑体现在了当代最高学术水平之下的优秀民族音乐。本文拟通过对云南少数民族音乐资源的发掘、整理、抢救、保护、传承和利用等方面的阐述，进一步为民族团结进步事业更好更快的发展而赞叹和呐喊。从实践价值而言，本课题将壮欢艺术引入初中音乐课堂的教学尝试，对于广大初中音乐教师具有一定的指导和参考价值，不仅有利于培养初中学生的音乐素养，同时还有利于壮欢艺术的传承和保护。本课题具有理论与实践双重价值，从理论价值而言，本课题的研究能够进一步丰富"壮欢"艺术的相关研究成果，同时可以为以后的相关研究在研究思路和方法上提供一定的指导。

一、选取经典民歌，唤起学生音乐认知

每个家乡方言地区民歌中蕴含的各种民间和经典地方传统方言民歌作品一般都有着各自地方具有较鲜明的地域特色，初中学生家长朋友一定大多都有从小便开始的耳濡目染，对其自己家乡方言中的这一些特色民歌也都相对并不太感觉陌生，同时又正因由于方言当地传统民歌中有着较为通俗易通、朗朗上句口快等方面的这样一些共同特点，学生们相对了解或掌握民歌得的时间都较多。

所以，以此类题材歌曲为小说写作的切入点，在小学课堂音乐教材上，选取一些部分学生可能已经是比较易于感到或熟悉、亲切或者喜爱上的传统本地民歌，用这种音乐多媒体形式逐渐转变为可以呈现一些传统本民歌特点的歌曲艺术形式，用一些歌曲旋律来逐渐激起某部分学生内心的对这些传统音乐素材的强烈感知。这样当每个学生们只有自己在台下仔细去聆听旋律里的那些旋律时候也会能够更多快的愿意自觉地来接受这种民族音乐，对这种中国古代民歌音樂里蕴含了丰富细腻的人民思想感情的理解认知也能更全面的到位，教师们在音乐课堂里进行的其它各种艺术教学或实践等任务就自然的才能获得了更多的快更好地实现。与壮欢一样，被称为"草原音乐活化石"的长调是蒙古族独特的一种声乐艺术。

随着当前我国社会经济的快速发展以及社会文化生活的日益多元化，越来越多的壮族年轻人热衷于新型的娱乐形式，不愿意学习传统的"壮欢"艺术，导致壮欢艺术的传承后继乏人。在当下这种文化背景前提下，将"壮欢"艺术课堂引入了初中音乐课堂，引导青少年学生深入学习内容丰富精彩的传统壮欢民间艺术，传承挖掘壮欢民族艺术精髓所深刻蕴含深厚的地域文化内涵，对于做好壮欢少数民族艺术传统的教育传承保护和艺术保护都具有十分非常而重大意义的教育现实意义。

二、呈现多元音乐示范.激起学生的歌唱创作热情

在初中音乐课堂，教师榜样的教育引领和作用更是必不可少，示范音乐是中小学音乐课堂活动的重要基本构成形式。教师进行准确且生动易懂的作品示范，能够有助于让青少年学生能更全面具体直观的学习认识音乐歌曲特有的动感节奏旋律和节奏旋律，感受这些歌曲背后的独特音乐魅力。学生会普遍的对音乐教师都怀有无限崇拜敬佩之盛情，教师多样的课堂示范形式能够充分强化广大学生们的探究学习活动意识，使每位学生也对老师课堂中学习过的新内容产生无限探知学习欲望，以音乐教师们为学习榜样，去大胆模仿、学与唱自己所学新内容。教师们通过课堂多元互动示范唱民歌，学生深深地被校园音乐文化感染，歌唱音乐的创作热情自然被充分激活，课堂气氛十分热烈，民歌演唱教学示范效果亦自然而显著。

教师课堂是学校为了更真正的激活每位教师学生都渴望系统地学习掌握中国古代民歌知识的强烈情感欲望，在音乐课堂舞台形式上所展开出来的一场多元情感互动示范。上课间隙之时，教师也将会伴随一位带管着多媒体乐器伴奏的声乐老师伴奏，清哼唱奏着的这三首优秀民乐歌曲，使到广大青少年学生就能借此机会对到这几首民间古典优秀民歌曲目都有一个了一个小小的初步地欣赏了解，学生会从中感知体会到了这两首传统经典古民歌曲中的音韵节奏韵律美。然后就是由一位教师坐在现场上再用一台钢琴来现场弹奏唱着的这十二首民歌曲，学生完全能够亲身感受到这种现场弹、唱合一的演唱合一表演方式以及其中各种民歌曲子风格上的变化。这时，教师们就正在用电脑多媒体技术来展示这样一张纤夫手拉船号子演唱的现场视频图片，一边仔细观看学生表演动作并在一边即兴示范地演唱练习着这首歌，学生们一下子便看到了这么好一首歌上竟然可以有出现了这么多新奇有趣的即兴的演奏的练习与方法，真心地感到十分佩服我们这个音乐教师，也有由此引起对如何学习弹奏这首歌而逐渐产生极大的兴趣。

这个教学典型教学案例研究分析结果中，教师们做的示范带头与示范引路的榜样作用均比较充分明显，学生们的积极欣赏与民歌自主学习知识的学习主观与积极性能逐步充分被授课教师们激发出来，课堂理论上的教学都能进一步收到取得相对的较好教学的成效。

三、优化音乐活动，提升学生民歌素养

音乐科技教学的活动设置强调并运用各种多样性的和充满趣味性色彩的教学活动，使每位学生可在多种灵活又有趣的娱乐活动方式中轻松掌握学习各项音乐技能。音乐活动种类相当繁多，如角色的扮演、知识的问答、自制各种乐器制作等。中学生思维较为活跃，活力更为充沛，教师还应积极合理设计组织学生课堂，将学习民歌和相关艺术知识逐步融入各种音乐活动，让青少年学生充分在充分参与校园音乐活动体验的过程同时也感受到民歌优美的曲调节奏，唤醒青年学生内心深处的思想共鸣，提高传统民歌的教学方式在中小学音乐实践教学工作中体现的教育有效性。

在学习歌曲"状欢"中的一些相关音乐内容时，在女孩这种一般情况条件下都对这首歌大致有个了个基本的音乐理解之后，老师再用问答形式的学习方式开始让一个女孩再问几个男孩。在这种问答式过程练习中，学生们不仅首先要初步掌握一段具体乐曲的课文，还要初步感受一个歌唱的问题、两组唱问答、三组拍手和伴奏练习和完成四组歌唱表演动作。作为团队合作歌曲表演节目的其中一部分，学生们自己演唱模仿了外国歌曲中的许多旋律，这一点大大上增强了当地学生之间对自己地域文化传统的强烈认同感。音乐活动也是现代音乐文化教育发展的有效调节器。

在综合音乐课学习上要运用多样化灵活的艺术教学方法，深化传统民歌文化教学，符合新世纪素质教育要求的新理念。各种舞蹈表演、音乐活动等。就这样，古典民歌中的音乐概念、各种艺术表演、音乐活动形式等等。使音乐学生都积极主动参与民乐课堂，实现民乐学生的对古民歌内容的最直观地感知体验和系统全面地学习。这样，学生就可以欣赏民歌，在课堂上欣赏和体验美，受美的影响，促进学生音乐能力的形成。

参考文献：

[1]GB顾萍.浅析初中音乐课堂民歌的教学及其优化与策略研究[J].北方中学音乐，2017：168.

[2]GB侯慧芬.浅析初中音乐课堂教学方式的艺术化[J].祖国：建设版，2013：342-342.